老師如何幫助兒童消除家庭暴力帶來的影響

每個教師都希望自己的學生精力充沛、活潑可愛、反應敏捷，希望所有的在校生都能受到良好的訓練和教育，不希望要為學習過程中可能的負面的干擾因素而擔憂。教師關心和愛護學生是應盡的職責，可我們在學校教育中常常對一些“問題”兒童束手無策。造成這些有“問題”的孩子們的原因是多方面的，其中，家庭的暴力對兒童的影響是不容忽視的因素，因而當兒童在學校中有反常表現時應引起重視，尤其是受到家庭暴力虐待的兒童，教師應以恰當的方法和身份介入其中，拯救孩子。

在家庭中，父母毆打孩子，剝奪孩子的需求(對其生理、情感的忽視)，虐待配偶等暴力行為，把孩子置于一種捉摸不定、極易受傷害的環境中，對兒童的影響是極其深遠的。下面列舉一些受害兒童所經歷的痛苦情感，并說明他們是如何在不同發育階段對兒童產生的影響。

1.焦慮

安全的需要是兒童早期的一個發展需求。一個沒有安全感的年幼兒童可能會顯現出顯著增長的焦慮情緒，這可以從其緊張不安的行為(捻指頭或咬指甲)中體現出來，也可以在恐懼癥、驚慌不適、強迫性紊亂等癥狀中實際觀察到。年幼的兒童常常使用回避的方法來解決這種焦慮，或轉而發展成為其他一些癥狀，如噩夢、尿床或頭痛、胃痛等生理癥狀。

隨著兒童年齡的增長，這種焦慮就會以其他一些行為跡象表現出來。青春期的他們可能會顯得更具攻擊性，或借助酒精、毒品的作用來麻木自己激動、易怒的神經，以消除焦慮。

2.消沉

通過一些典型的癥狀(如興趣的改變、睡眠方式的改變、整體情緒障礙等)，我們可以在兒童身上看到消沉的表現。在這里需要指出，兒童的這種消沉看起來像由于活動增多和心不在焉而表現出的不安，這一點很重要。有些兒童實際上相當消沉，但從表面上看，他們的活動水平由于不安而顯著提高，醫生有時甚至會把這些兒童診斷為注意力不足紊亂癥或多動癥。盡管不應對年齡大小的兒童作出消沉的診斷，但這些癥狀能夠清晰地顯示出兒童正處于受虐待的情形中。

在青春期的發育過程中，消沉可能會以一種更加嚴重的跡象顯示出來，尤其是當它在日益增強的青春期與易沖動行為結合在一起的時候，情況就更加嚴重。這種沖動能夠增大其濫用毒品和酒精的可能性，同時還會加大其青春期自殺的危險性。

3.憤怒

對年幼兒童所表現出來的憤怒，我們要倍加關注，或許這只是一種逐漸增長的易怒情緒或是不可控制的行為，但可能是由于他們難以理解或表達憤怒而造成的后果。有時這種憤怒能夠轉化成為自發的行為，也有可能會助長沮喪情緒或冒險行為滋生。在其他的一些時候，這些兒童可能會表現出行為障礙，并且變得更加具有攻擊性，這種行為在班級中通常難于管理，如果我們不能對兒童這種行為加以正確幫助的話，就可能會對孩子采用一種極具破壞性的方法。這些同樣會對其產生不良影響。在兒童獨立性得到發展后，他們對自我的認識，以及對該環境中他人的需要及愿望的認識都會存在一定的困難。另外，也有一些研究報告指出，兒童在這個階段還存在以下特點:受他人暗示和輕信他人的程度提高，自我保護意識不足，并容易受到別人欺騙和利用。

4.驚嚇的緊張性紊亂癥

這種紊亂表現為以下幾個方面:(1)對事件的漠不關心或毫無反應;(2)頻繁地對事件進行重新體驗，有時會通過強制思考或噩夢來實現;(3)日益加劇的易怒，失眠，注意力不集中。與沒有受到暴力虐待的兒童相比，他們所表現出來的憤怒呈現出一種更加敵對的傾向，這可以從其攻擊性行為，尤其是日益增長的暴力攻擊中觀察出來。

5.不健全的自我概念

如果兒童陷入一種受虐的情形中，那么他對自我的認識就會受到極為消極的影響。自尊的程度(兒童對他或她自己積極的看法)和正確的自我概念(兒童對自己的能力的實際看法)，對兒童的心理發育和將來的幸福極為重要，對這種自尊的打擊能夠對兒童的發育進程產生消極影響。當兒童對自我的認識受到傷害，或者自尊心受到打擊時，他們通常會無法控制自己的情感，當給他們施加較大的壓力時，他們無法使自己平靜下來，也不能夠對自己的情緒進行緩解。在兒童需要獨立或從他人的呵護開始自立時，受虐待的兒童傾向于顯示出更為嚴重的驚嚇后恐懼、注意力集中困難和焦慮。

受家庭暴力虐待的兒童最顯著的特征之一，就是他們難以成功地進行人際交往。這些兒童可能會沉浸于逃避行為(后退，孤立)中，而這些行為又給他們與他人之間的活動造成困難。實際上，這些兒童低估了他們在良好人際關系中的價值。與那些沒有受到虐待的同齡人相比，他們更加缺乏社會競爭力，更加具有攻擊性和更為內向。對于這些兒童來說，要想在以后的生活中發展親密的人際關系就顯得非常困難。即使有所發展，也僅是集中于某種類型的雙重人格或是出于對脆弱的懼怕。

當然，也有些兒童在家庭暴力下變得更加堅強，這畢竟是個例。我們都知道，兒童處于生長發育的關鍵時期，家庭的暴力行為對兒童的神經、認知、行為、心理、情感和智力方面都會產生消極影響。在教育方面，其影響主要表現為考試分數低、孤僻、冷漠、不合群等反常行為，降低了兒童全面參與和發展的能力。

針對兒童的這些表現，作為教師，我認為可以從以下兩方面入手補救。

首先，與兒童交流。

當教師針對某些問題與兒童進行談話的時候，必須堅持一些指導原則，這對教師與兒童交流有一定幫助。首先要記住一點，以調查的方式進行交談是沒有任何好處的。當有必要與兒童就有關情況進行談話的時候，我們必須牢記，兒童可能會感到恐懼、不安或處于某種切膚的疼痛之中。因此，讓孩子盡可能地感到舒適是非常重要的，同時，要由那些兒童所信任和與他(她)在一起感到安全的人與兒童進行交談，如果學校中有專門接受過培訓的，且更能勝任這項工作的個人，那么就由他們直接與兒童進行交談。另外，要在極為秘密和沒有威脅的地方進行這種談話，以下建議會對談話的進程有所幫助。

(1)要讓兒童知道，他們所處的環境沒有任何危險，消除戒心，并且他們并沒有做什么錯事。一定要清楚、直接地告訴兒童，不要責怪自己，他們并沒有錯。

(2)讓兒童知道，我們將會支持他，并且他們隨時可以來向我們尋求幫助。

(3)不要強迫兒童提出他們看來不太愿意提供的答案或細節。

(4)不要堅持察看兒童所受的傷害。如果他們愿意展示他們所受的傷害的話，要利用你良好的職業判斷毫不猶豫地讓他們這樣做。

其次，與家長談話。

有時候，家長會期間的一次談話會引起我們對虐待或暴力行為的注意。這時候我們應該做出決定，看教師是否是最合適的與家長見面的人選，或者校長或其他的工作人員更為合適一些。顯然家長將會很不安。當第一次正視虐待行為的存在時，他們也許會很憤怒。所以使家長盡可能地感到舒適很重要。談話應該秘密進行，并且將可能要采取具體措施盡快通知家長。努力保持一種同情的心態，而不要表現出任何的憤怒、嫌惡或震驚。通常情況下，最好不要提出什么建議，而要聽家長決定對他們自己的行動取向。如果確實存在實施內部虐待、暴力，并且是由母親對這一事實進行揭露的話，更要如此，對于將來的行動，一定要由她自己做出決定。我們絕不允許強迫她進入某種狀態或者給她一些強硬的建議，否則的話，可能還會給家庭造成更多的問題。