談中學生英語聽力理解能力的培養

英語學習的關鍵是培養和提高聽、說、讀、寫四種基本能力。在這四種能力的培養過程中，培養聽的能力尤為重要，它是“說”“讀”“寫”的先決條件，只有聽懂了，聽的能力提高了，才會說、讀和寫，才能很好地進行交流。然而如今更多的學生，特別是邊遠郊縣的學生都把這門優美婉轉的語言學成了“啞巴英語”。

由此可見，在英語教學活動過程中，聽力的地位是相當重要的，在學習英語過程中，我們強調發展學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，其中“聽”的重要性日益彰顯。那么中學生在聽的方面存在那些困難呢?

一、困難

1.語音、語義、語境障礙。

學生在聽力中，詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內容抓不住，重要細節也捕不牢。英語中的詞匯有豐富的內涵，把同一個單詞放在不同的句子中，會有不同的含義。而同一個句子出現在不同的語境中，所表達的意思也不同。因此，要想真正理解一篇短文或對話，離不開具體的語境。只有結合具體的語境，才有可能達到對于整個語篇的理解。

2.文化悟力方面的障礙。

有時學生聽清楚了全部句子，卻仍不理解整個語篇的意義，原因是不熟悉相關的背景知識。如果缺乏對英語國家的風俗習慣和文化背景及文化差異的足夠了解，學生就會錯誤地根據自己的文化背景去理解，從而造成一知半解，甚至完全錯誤的結果。

3.心理方面的障礙。

根據外語教育心理學理論，聽力能力的好壞與心理素質有密切關系。在聽力課上，學生要即刻聽清、聽懂稍縱即逝的錄音材料，領會其深層含義，同時還須聽懂或看懂所聽問題及所給的答案選項，并作出正確的選擇，其心理負擔之重可想而知，所以教師要提高學生的聽力水平必須從多方面入手。

二、對策

1.創造良好的課堂語言環境。

教師要堅持課堂教學主渠道，以此為提高學生聽力水平的主要陣地，創造良好的課堂語言環境。在上課時要盡可能地用英語組織教學，在有限的時間內讓學生多聽英語，多感受語言信息的刺激，鍛煉其感知能力，培養想象力和思維能力。

課標指出，英語學科教學要始終堅持盡量使用英語與學生交流。剛開始學生也許感到不適應，教師應適當穿插中文解釋，然后逐步提高英語的使用比例。教師在教學過程中要更多地組織課堂活動，讓學生積極地參與，只有在實際語言交流中，學生才能實現語言過程的互動，而且在實際的交流中也能使學生的語言音調得到糾正。只要堅持下來，不但可以讓學生養成用英語思考的習慣，而且能讓學生更注意聽講，跟上老師的步伐，漸漸地，聽的能力也就隨之提高了。

2.擴大閱讀。

聽力往往與閱讀有關。書讀得越多，詞匯復現率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，從而直接領會理解所聽到的材料的內容。教師要指導學生在閱讀的過程中避免字字斟酌、句句推敲，只要在限時之內抓住中心，了解大意，捕捉住重要細節即可。閱讀速度的提高能促進思維節奏的加快，這樣在做聽力時能跟上正常讀速的英語。教師可以用教材、精美英文閱讀欣賞、英美風情介紹等不同形式拓展學生的視野，做到中美文化交融，從而促進聽力理解能力的提高。

3.根據學生的實際情況有針對性地進行訓練。

(1)模仿性訓練

教師可讓學生聽錄音帶、看錄像進行規范性模仿，接觸標準規范性的語音語調，力求有一個較好的語音基礎。這既有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，又能促進其讀寫能力的提高。

(2)指導性訓練

教師在指導學生聽課文錄音帶、看錄像帶時，可使學生在聽音過程中完成對課文大意整體的初步理解。要做到:一要有大量的聽力實踐，要天天聽、月月聽，持之以恒。二要選擇好統一聽力材料，聽一篇對話或短文，不是為了聽清和記住某個單詞，而是為了理解整個語篇。

(3)理解性訓練

用英語或用圖片或用人體語言來解釋生詞是英語課堂教學的一項基本原則。教師可利用課文中積極詞匯的常用用法，既可錄音播放，也可口頭表達或伴隨人體語言，讓學生根據聽到的英語釋意作出回答或猜測，這樣有利于培養學生用英語思維的能力。

(4)細節性訓練

教師可根據課文中的重點句式、難點或理解測試的需要，用錄音播放，借助于板書或其他電教媒體，指導學生逐漸深入進行聽力訓練。如在聽的過程中抓住關鍵詞語，包括人名、地名、時間、事件等。目的是培養學生捕捉特定信息及詳細信息的能力。

(5)記憶性訓練

英語學習中一個重要過程是識記。要求在學生對課文材料熟悉的情況下，反復跟讀，這樣印象深、記憶牢、語感強、提高快、效果好，是提高聽力能力的有效方法之一。從“聽”進去到“讀”出來，目的是培養學生有意識地識記語言信息。運用“跟讀”形式，學生需要全力集中注意力，就有一個吸收—儲存—反饋的過程，整個過程集理解、記憶、表達于一體，是一次高質量的輸出。

4.熟記掌握中學英語聽力理解的答題技巧。

(1)聽前的合理導入。教師要讓學生了解英語聽力訓練材料的背景知識，熟悉聽力材料的情節，幫助學生排除英語聽力方面的障礙，如生詞、短語等。

(2)聽前要做好心理準備。一定要放松心情去聽，享受聽力訓練的樂趣。如果緊張的話，可以先做深呼吸，然后再看聽力材料，看時要大體了解材料的主要內容，把握其主攻方向。

(3)在聽力訓練過程中要集中注意力。要聽好每段材料的第一句和最后一句。因為這兩處是情景信息集中最多的地方，要合理分配注意力，捕捉重要詞或關鍵詞及短語，同時學會根據上下文來猜測或推敲生詞詞義，并掌握其文章或短文大意等。

(4)每聽完一段對話或獨白后，都應迅速整理和回憶所聽過的英語聽力內容，耐心細致地檢查、核對，并在最短的時間內對答案作出正確的選擇或判斷，力爭一步到位，有效地完成聽力訓練或測試的任務。

總之，要想提高聽力理解的能力，不論是教師還是學生都應從各個方面抓起。英語教師應多創造機會讓學生用英語進行交際，設計合理的材料及有效的活動，使學生完成有意義的聽力任務，鼓勵學生自覺地在課外尋找一切聽的機會。相信在教師的正確引導及學生的刻苦學習下，不久的將來，學生的聽力水平一定會有一個很大的提高。