運用多媒體技術優化高職公共英語教學

摘 要: 在高職公共英語教學過程中運用多媒體技術是目前課程教學的發展趁勢之一。本文通過分析兩者融合的理論依據、課程教材特點及其現實意義三個方面論述了多媒體技術可優化高職公共英語教學并使師生均能提升自身綜合素質這一觀點。

關鍵詞: 多媒體技術 高職公共英語 優化教學

我國高職英語教學涵蓋英語專業教學和公共英語教學，雖然公共英語在高校的教學時間比英語專業短，但是其受眾面積之廣、影響面之大可能超過任何一門其他課程。因此，在我國高職教育迅猛發展的今天，探討如何優化高職公共英語課堂教學，真正實現教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》，將是十分緊迫與必要的。為此，我在多年的公共英語教學中通過分析和使用各種教學手段、教學模式，逐步領悟到在傳統的英語教學中恰當運用多媒體技術既可以調動學生學習英語的積極性，又可以加深學生對知識的理解，從而優化課堂教學效果。

一、理論依據

建構主義(Constructivism)學習理論認為，學習過程是人的認知思維活動的主動建構過程。我們可以將在建構主義學習理論指導下的教學模式概括為:“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”因此，計算機輔助英語教學就必須通過多媒體技術來創造語言氛圍和虛擬環境，其中最有效的方式即設計合理的多媒體課件。多媒體將圖形學、圖像處理、音樂、動畫、影視、心理學、教育學、人工智能、信息學等各類學科技術融合為一體，使用多媒體課件教學能為學生提供表達、認知的環境和新的技術手段，實現教學信息的靈活獲取和教學過程教學模式的重新組合，以適應不同層次學生的需要，從而取得更理想的教學效果。

二、高職公共英語課程及教材特點

教育部在《基本要求》中指出，高職高專公共英語教學，應使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。

過去相當長的一段時間里，高職外語教材均采用統一模式，一本書能沿用十年之久，不考慮學生的認知和能力差異、發達地區與邊遠地區的差異、中學辦學層次和水平的差異，顯然這樣的教材完全與學生的實際脫軌。基礎好、接受能力強的學生覺得食之無味、不用學都會;程度較差的學生認為難度大，好像在破譯密碼，看過之后不知所云、收獲寥寥，教學效果自然不理想。進入新世紀以來不同版本的高職高專英語教材相繼問世，一套課本遍地能用的現象已成為歷史。好的教材在編排上突出了教材的科學性、實用性，努力適應教改、適應社會的需要，適用于各個不同類型的高職院校。

中國石油大學出版社發行的New Times College English(《新時代大學英語》)已被許多高職院校采用。這套教材內容的選取與組織結構很適合我們這樣的高職高專院校，它有以下特點。

1.教材的設計思路體現了以《基本要求》為準繩的原則。

突出語言的實用性和應用性，使學生能學以致用;聽、說、讀、寫四種技能融為一體、有機結合，培養學生的語言綜合應用能力;難易度呈低起點階梯狀穩步遞升，縮短學習跨度;學生用書每冊包括讀寫和聽說兩部分，分別有10個單元，每個學習單元各分為五部分;注重多種媒體的綜合運用，合理有效地分配和利用教學媒體，使之有機配合，相互補充，避免簡單重復。

2.選材新穎、內容豐富多彩。

課文絕大多數選自近幾年出版的英美報刊書籍。題材多樣，涉及人文、地理、社科、自然科學等各個方面，所選文章具有時代性、知識性、趣味性和可思性。內容豐富、體系完整，包含語法、翻譯、寫作等各項學習技能的講解，循序漸進，從易到難，練習形式活潑多樣，能很好地激發學生的學習興趣。

三、多媒體課件運用于高職公共英語教學的現實意義

1.創設良好情境，提升運用能力。

高職英語教學應以“培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性”。可目前的高職英語多沿用“復習舊課—導入新課—講解新課—鞏固新課—布置作業”的教學模式。也就是說，大多數高職英語教師沿用的課堂教學模式從根本上剝奪了學生在課堂上進行語言實踐的權利和機會，根本不能或很難實現《基本要求》所提出的目標，這種費時卻低效的教學模式培養出的學生遠遠不能滿足社會的要求。而多媒體技術是創設真實英語語言環境的有力工具。例如，在講授獨立主格結構時，我在結束導入環節之后，演示了幾幅能引起學生興趣的圖片和Flash動畫，引導、幫助學生做情境對話。接著帶領學生逐一分析語言點的句法結構及用法規則，然后呈現一些復雜點的圖片或簡單的組圖，讓學生看圖說話、故事接龍等。如屏幕顯示這樣一幅畫面內容:“美麗的農場上，草綠、水清、天藍，蝴蝶在上空飛著、小貓小狗在地上追著。一個年輕人躺在草地上，草帽遮蓋著他的臉，頭下枕著書，手里攥著一個MP3。”要求學生用兩句話將其描述出來:(1)It is a beautiful farm，(there)the grass green，the water clean，the sky blue，butterflies flying in the sky，cats and dogs running after.(2)A young man is lying on the grass，his face covered with a straw hat，a book his pillow，a MP3 in his hand.引導學生感受英語語言的形象、簡潔之美，感悟獨立主格結構的用法之妙。緊接著給出一組配有情景的口頭翻譯練習:播放MTV歌曲《回娘家》的一個片段:“年輕的女士走在回娘家的路上，身穿大紅襖，頭戴一枝花，……左手一只雞，右手一只鴨，身上還背著一個小娃娃”(A red coat on her.A chicken in her left hand.)，等等。最后，預留5—8分鐘左右的時間，播放了電影《加菲貓》的幾個靜音片段，每組一個片段任務，要對片段作簡單的書面介紹，要求至少三個句子以上，并要有不少于三次的該語言點結構，下課前上交，作為一次正式的書面作業。課后調查反饋表明，該語言點教學效果很好，教學氛圍融洽。少講多練，視聽并舉，口語、書面訓練交替，學生們普遍反映這樣學語法看得清、學得快、記得牢、用得順，基本達到了脫口而出的自動化程度。如果離開了多媒體技術的支撐，是很難達到這樣的效果的。

2.拓寬學生視野，拓展思維空間。

學習英語過程必然涉及英美國家的風俗習慣、歷史文化、風土人情等，這些對學生來說很多是陌生的、難以理解的，這就要求教師用多媒體技術向學生展示相關國家的背景知識。如:英美人士手勢所代表的含義與中國人手勢的意義進行對比;英式英語與美式英語的區別及歷史原因;披頭士、貓王在英美國家中的地位和影響等。這樣學生在無形中便豐富了英語知識、擴大了知識視野。

3.提高教師的自身綜合素質。

目前，多媒體技術走進高職英語教學領域已成為大勢所趨。英語教師要學習并掌握信息技術的基本知識與技能，具備在教學活動的各個環節中熟練應用計算機特別是多媒體技術的能力;學習新的教育與英語學習理念，了解多媒體技術在語言教學的應用發展并不斷實現教學實踐和探索，努力使自己成為學習情境的創設者、學生主體性學習的指導者。

總之，多媒體技術為高職公共英語教學帶來了無限生機，為實現情景化學習提供了條件。簡言之，多媒體技術在高職公共英語教學中的運用將使學生、老師受益匪淺。

參考文獻:

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