有效開展初中美術(shù)審美教學(xué)的策略與思考

摘 要: 本文針對初中美術(shù)審美教學(xué)有效開展的問題，著重從以下三個方面進行論述:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升審美素養(yǎng);挖掘美育素材，鋪墊審美服務(wù);鼓勵大膽想象，激發(fā)審美創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞: 初中美術(shù)審美教學(xué) 有效開展 策略

所謂“審美教育”即運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確指出:“在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強愛國主義感情，陶冶高尚的情操。”由此可見，美術(shù)教育的主要任務(wù)是對學(xué)生進行審美教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升審美素養(yǎng)

應(yīng)試教育的發(fā)展，帶來的不僅是語數(shù)外等課程知識的強化，而且對于美術(shù)教學(xué)發(fā)展而言，很多教師在觀念上產(chǎn)生了一定的偏差:重技術(shù)輕情感，錯誤地把技術(shù)的訓(xùn)練放在了首位，忽略了學(xué)生對情感的體驗。審美教育能否最終得到落實，其關(guān)健在于教師的自身審美素養(yǎng)能否得到有效的提升。貫徹審美教育的先決條件就是要不斷地提升美術(shù)教師自身的素養(yǎng)，如知識結(jié)構(gòu)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)視野等。因此，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立良好的敬業(yè)愛生的職業(yè)道德，不斷提升自身素養(yǎng)，著力打造教師與學(xué)生的儀表美和語言美，積極重視學(xué)生美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在平時的工作中，教師要著力加強美術(shù)教研，廣泛深入地研究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外因素，促進美術(shù)教改活動的推進。在具體的授課過程中，要注重美育的滲透和參與，充分利用先進的教學(xué)手段和先進的教學(xué)設(shè)備，制作美術(shù)課件，從而努力營造審美的教學(xué)氛圍，更好地服務(wù)于美術(shù)課堂教學(xué)。

2.挖掘美育素材，鋪墊審美服務(wù)

2.1培養(yǎng)形式美感

作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸到的是其審美形式，這其中包括構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。因此，在平時的美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘這些具有形式美感的內(nèi)容，充分培養(yǎng)對形式美的感受能力。(1)線條。進入初中后的美術(shù)課教學(xué)，首先是教學(xué)的內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生去認識線條的魅力，如粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重等。美術(shù)教師應(yīng)善于選擇一些具有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導(dǎo)學(xué)生去進行欣賞和分析，在此基礎(chǔ)上通過白描練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力，更好地起到深化文本內(nèi)容理解的目的。(2)色彩。對于“色彩”，畫家能通過自己的畫筆表現(xiàn)出事物的豐富多彩的變化，通過變化的色彩表現(xiàn)不同主題的內(nèi)容。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可通過深入講解，引導(dǎo)觀察，強化練習(xí)，促進學(xué)生理解色彩的一般知識和調(diào)配方法，培養(yǎng)其對色彩的觀察分析能力。(3)圖案。在圖案課的教學(xué)中，主要任務(wù)是讓學(xué)生通過圖案組織規(guī)律的訓(xùn)練，認識一些形式法則，初步掌握造型藝術(shù)的形式美規(guī)律，如均衡、對比、統(tǒng)一、變化、節(jié)奏、韻律等。

2.2把握情感之美

教學(xué)實踐表明，美術(shù)教學(xué)尤其是美術(shù)欣賞教學(xué)是一種特有的精神活動，能夠利用作品本身塑造的藝術(shù)形象，把觀賞者帶到一個特定的具體的藝術(shù)境界之中，激發(fā)起人們思想感情的波濤。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生高尚的審美情趣。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優(yōu)秀作品等多種形式的教學(xué)，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會和藝術(shù)等范圍多方位地展開。例:一位老師教學(xué)欣賞凡高的《向日葵》時，課前布置學(xué)生充分查找和收集有關(guān)凡高的資料，對其有一個初步的了解。在具體教學(xué)時，我積極設(shè)置“情感話題”，促發(fā)學(xué)生思考。首先在導(dǎo)入中提問:“同學(xué)們，你知道凡高在他的‘向日葵’里向我們傾說了什么?”在凡高多幅作品圖樣的對比中，我設(shè)問:凡高的作品給你什么感覺?他為什么要這么畫?表達了什么情緒?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自我欣賞，充分體驗，分組討論，交流感受，較好地把握了作品的“情感之美”:在作者凡高的眼中太陽的光線是黃色的，是最美的。于是他懷著強烈的感情不厭其煩地畫向日葵，作品中的色彩、筆觸、構(gòu)圖已不再是單純的狀物，而是作者熾熱情感世界的抒發(fā)，對太陽的謳歌。

3.鼓勵大膽想象，激發(fā)審美創(chuàng)造

心理學(xué)研究認為，想象是人在感知客觀事物和在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上在頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力”。實踐表明，想象是美術(shù)的重要能力，美術(shù)活動離不開想象。在美術(shù)學(xué)習(xí)中如果缺少了想象，就將無法激發(fā)藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造。因此，在平時的美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，我們應(yīng)充分利用學(xué)生愛幻想的特點，積極為學(xué)生提供更多的獨立感知、思考、操作的條件和機會，從而將學(xué)生的豐富想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。正如《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》(實驗稿)中所指出的:“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”

例:在教學(xué)《奇特的視覺圖形》這一課時，一幅幅奇特的圖形充分激發(fā)了學(xué)生的想象興趣。教學(xué)時，我創(chuàng)意設(shè)計投影專項練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽想象，獲取生活中的創(chuàng)作靈感。學(xué)習(xí)中，一幅幅富有個性創(chuàng)意特點的作品紛紛呈現(xiàn):有學(xué)生將宿舍外晾曬衣服的架子投影設(shè)計成“人形影子”;有學(xué)生將教室內(nèi)日光燈的投影設(shè)計成“蕩秋千”;還有學(xué)生將“小丑的臉蛋”想象成了荷包蛋式的眼睛、香腸式的鼻子、漢堡包式的嘴巴。再如，一位老師在教學(xué)有關(guān)“中國畫”的內(nèi)容時，積極鼓勵學(xué)生大膽嘗試“毛筆和宣紙”，以及掌握用筆輕重所產(chǎn)生的不同的繪畫效果，讓學(xué)生自己分析該用什么樣的筆法去表現(xiàn)一幅繪畫作品。通過一次又一次地嘗試墨與水的交融、色與墨暈染所帶來的特殊藝術(shù)效果，學(xué)生體驗到了國畫獨特的藝術(shù)魅力。

總之，美術(shù)是一門撥動學(xué)生美的心弦的學(xué)科，把審美教育提到一定的高度，關(guān)系到整個中華民族的未來文化藝術(shù)素質(zhì)的提高，也是每位美術(shù)教師應(yīng)該負起的責(zé)任。美術(shù)教師在今后的教學(xué)中應(yīng)更加重視審美教學(xué)的有效開展，從而更好地為提高學(xué)生的美育素質(zhì)服務(wù)。

參考文獻:

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