三維目標整合下的高中生物教學改革

隨著新課程改革的大幕被緩緩拉起，新課程改革的理念也逐漸深入人心。新課程標準下的生物教學目標已由傳統的純粹強調學生對知識和技能的掌握轉變為幫助學生實現其對知識需求、能力需求與情感態度價值觀等方面的全面提高，即需要全面實現學生的三維目標，以滿足社會發展對新型人才的需求。那么如何在高中生物教學中激發學生的學習興趣，很好地實現學生的三維目標呢?教師首先必須改變傳統的教學過程，始終將學習的三維目標有效地整合到日常的教學過程中。我就如何實現三維目標整合下的高中生物教學談一些想法。

一、對于知識目標的達成——教學內容需面向全體學生，而且要注重因材施教。

三維教學目標強調教育的“平等性”，體現面向全體學生的教育。教師在生物教學中落實三維教學目標，首先要強調普及意識。在現實中，學生由于智力結構、思維習慣、知識積累等因人而異，在學科內容掌握上不可能齊頭并進，甚至相差懸殊，這樣就出現了學習成績“優秀生”和“學困生”之分。搞好“學困生”的教育是面向全體的關鍵。在教學過程中，教師可以從兩方面入手。

1.增加感情投資，注重“學困生”的非智力因素的開發。

心理學研究表明，在人才的成長中，智能因素的差異只是一個基本條件，而不是唯一條件，除智能因素外，非智力因素在人才的成長中起著不可忽視的重要作用，它是智能發展的動力因素。“學困生”與“優秀生”的差異并不僅僅在于智力水平的高低，在很大程度上取決于自信心、堅持性與學習習慣等非智力因素。為了加快后進生的轉化，教師可以利用課下時間走近他們，了解他們的心理動向，及時為他們排憂解難;課上鼓勵他們積極參與課堂教學，使之產生成功的情緒體驗，樹立學習的自信心。

2.優化課堂教學內容，注重因材施教。

應該承認，人和人之間的差異是普遍的、絕對的，每個人都有與他人不同的個性特點。所以教師要真正面向全體學生，只有因材施教。教師可以在處理每一章節的教學內容時，先根據教學大綱確定教學目標，設計教學學案，注重分層作業的設計和分層評價機制，使不同層次的學生都得到被鼓勵和被要求的評價。

二、對于能力目標的達成——發揮學生的主體意識，培養學生的創新能力。

1.通過情境教學，提高學生解決實際問題的能力。

生物學科的特點是研究生命現象和生命活動規律，在教學中教師可以創設問題情境來培養學生的探究能力。特別是對于高中生來講，隨著年齡的不斷增長，獨立生活能力越來越強，在現實中所遇到的各種各樣的問題也會隨之越來越多，這些問題會在他們腦海中產生許多問號。所以在創設問題情境時，教師要盡可能貼近生活，有利于學生能夠自己聯系實際，產生疑問，引起認知沖突。然后通過開展自主的學習活動，解決問題，實現由感性到理性的升華。在教學中，教師可以創設具有趣味性的問題情境，把學生引入一種要求參與的渴求狀態，使學生學習毫無強迫性，把“要我學”變成“我要學”，思維也處于最佳狀態，智慧的火花也會不斷閃爍。這樣不僅有利于培養學生學習生物學的興趣，激發學生的求知欲，而且可以培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2.注重實驗教學，培養創新能力。

開發創造力，培養創造型人才是適應現代社會發展的需要，也是教育事業改革與發展的需要。生物學是一門實驗性科學，觀察和實驗是生物科學的基本研究方法，教師應在實驗課上培養學生的動手操作能力，使他們在動手中善于求異，創造新的方法;善于總結經驗教訓，形成良好的意志品質。

在實驗教學中，我們要創設機會讓學生動手操作，有的放矢地教會學生一些基本的科學實驗方法。我們可讓學生自己設計一些力所能及的實驗，獨立完成實驗操作，并讓他們認真觀察，認真記錄。調查表明，100%的學生喜歡自己獨立完成實驗，他們通過親自觸摸、觀察、實驗，感觀協同作用，手腦并用，思維活動程度大大增強。此外，教師還可以帶領學生開展課外活動，組織生物興趣小組。學生自己選擇感興趣的項目進行研究，自己動腦設計，親自觀察記錄、調查統計，以調查報告、小論文的形式得出自己的結論。教師重視實驗教學，創設機會讓學生動手操作，可大大增強學生的創造意識，培養學生的創造能力。在開發培養學生創造力的過程中，我欣喜地發現，課堂教學比以前氣氛活躍，學生學習興趣倍增，智能潛力得到開發，在學習活動中能由此及彼、舉一反三，不斷產生新的設想。這僅僅是“近利”，我想，真正的收獲是在幾年后，我們培養的學生不再是“書櫥”，而是能適應社會發展的創造型的人才。

三、對于情感態度價值觀目標的達成——以育人為本，注重學生的全面發展。

1.德育教育滲透到生物教學的各個環節。

良好的品德是促使學生努力學習、和諧生活、健康成長的必要條件，培養學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀是教育的重中之重。高中生物教材在這方面的內容非常豐富、生動。如，通過認識和理解“生物和環境的辨證發展”的觀點，學生可以明確“科學發展觀”，保護環境的重要性;通過了解基因工程、克隆原理、生物武器等現代生物技術的原理和過程，學生可以樹立正確的“科學倫理道德觀”;通過對沃森和克里克、孟德爾、達爾文等生物學家的艱辛而堅定的科學探索之路的了解，學生可以培養為理想而努力奮斗的堅強意志，等等。可以說每一節生物專題都是德育教育的素材，教師要充分挖掘這些教育素材，將德育教育貫穿在生物教學的全過程。

2.注重美、體、勞等其它方面的教育。

三維目標同樣強調注重學生的全面發展，在教學中我們不但要滲透德育，強調創新，而且要促進學生的體、美、勞等全面發展。在生物教學中，教師可以通過引導學生對自然、生物的形態美和結構美的認識，使學生提高情趣，陶冶性情，從而更加熱愛自然、熱愛生命;可以通過對學生進行生理和營養知識的傳授，使學生學會營養飲食、科學鍛煉，以達到強健身心等目標。

創新是一個民族的靈魂，要想培養出有創新精神的人才，培養者自身必須具備很強的改革創新意識。欲有效地面向全體學生、促進學生的全面發展、激發學生的創新思維，實現新課程改革的三維教學目標，教育者需要終身不斷求索、改革和完善，在倡導新理念教育的今天，從課堂入手，從學科教學改革入手，從每一句話、每一個課堂教學環節的設計入手來不斷完善教育方式，以不斷滿足社會發展對人才的需求。