大學生英語四級成績差異的性別成因研究

摘 要: 影響學習者外語學習效果的因素很多，性別差異便是其中之一，本文調查了性別差異對四級成績的影響，分析了四級英語成績存在性別差異的原因，提出了教師應充分利用學生的性別優勢，克服性別偏見，激發學生的學習興趣，以促進男女學生學習的共同進步。

關鍵詞: 大學生 英語四級成績 性別差異

一、 引言

外語學習是一個非常復雜的習得過程，影響學習者外語學習效果的因素很多，而客觀存在的男、女生因性別不同而表現出來的在學習心理、學習能力等方面的性別差異也是其中之一。在多年的大學公共英語教學中我們普遍感到，高校女生不論在測試成績上還是在課堂表現上都展現了高于男生的實力。國內外心理學家的研究結果表明，女生學習語言的能力大大優于男生。她們不僅保持著文科優勢，而且在理工科中越來越出挑。無論文理科，獎學金更多的是被女學生拿到，這在高校已是普遍現象。各種英語演講比賽、辯論賽，也都證實了女生的語言能力比男生強。此外，大學里學習外語專業的女生比男生多;女生的英語學習成績普遍高于男生，男生不僅學習成績低于女生，而且兩極分化現象高于女生，女生比男生更喜歡說英語，在背單詞、讀英文報紙、收聽收看英語節目中女生的比例都高于男生。許多學者還發現，女生在語言的流利性方面也較男生為優;女生的閱讀速度更是快于男生，在作文及語言的運用水平方面，女性也占有明顯的優勢。從學前開始，這種差異就開始顯現，到11歲開始差距拉大，并持續到整個學生時代[1]。作為統一衡量指標的全國英語四、六級考試，更將這一性別差異凸顯出來。在這些考試中，女生的通過率遠遠高于男生。

二、調查分析

為了進一步了解性別差異對英語四級成績的影響，在本次研究中，我對所在榆林學院最近三次參加全國大學英語四級考試的成績展開了調查，結果表明我校非英語專業的最近三次參加四級考試的學生中不論是總分還是各分類項，女生的成績都明顯好于男生。調查的結果讓我們再次思考這樣的問題:男性與女性大學生的外語成績在很大程度上受到性別這種生理差異的影響。下面我逐個分析各測試項目的特點及男女生的優劣勢。在聽力這個項目中，男女生的得分率懸殊最大。聽寫是一項考查綜合能力的測試，它除了要求學生有敏銳的聽力外，還要求他們有綜合分析能力和判斷力及正確書寫的能力。根據我多年在教學實踐中的觀察，聽寫通常是失分率最高的項目，不論男生和女生在聽寫中失分均很嚴重，而男生因其對語言的總體把握略遜一籌，對有聲語言的捕捉能力不強，加之不如女生細心，易犯各類詞形變化的錯誤，因而在此項測試中處于劣勢地位。因此，本研究結果表明女生在聽覺學習方面要優于男生。閱讀題的設計除了要求學生有完備的語法知識和大量的詞匯外，還依靠學生的理解能力、邏輯思維能力和分析、綜合能力。由于男生的語法能力和對詞匯的掌握弱于女生，這直接影響到他們的閱讀理解水平，還因為女生學習普遍認真、細致，閱讀能力強，注意力集中，靠書本和課堂聽講獲取知識能力強，在該項的對比中，女生略強于男生。學好英語需要進行大量的記憶活動，女大學生在記憶力方面遠強于男生[2]，她們比較擅長形象記憶、情緒記憶、運動記憶和機械記憶，記憶面廣量大，短時記憶較優，不論在哪個年齡階段，女性均優于男性。翻譯題對短語、詞組、單詞的記憶要求很高，所以女生在譯方面成績較好。書面表達的語篇類型以記敘文、議論文為主，女性流暢性和情感性的特點使得她們善于用感情色彩的詞語來渲染氣氛，對于描寫對象進行細致的描述和深入的刻畫也是她們所擅長的，且其書面言語作品往往較為細膩，加之女生在詞匯和語法的掌握上優于男生，因而在書面表達中所犯錯誤要少，更容易讓評卷老師認同。

三、大學生英語四級成績存在性別差異的原因

1.傳統性別角色因素。

自幼，父母便對男女兒童進行性別得體行為教育。一般要求是，男孩應處事果斷，事業上要有成就，要好強，不輕易流露感情;女孩則要溫柔、富有感情，處理人際關系要講究藝術。上學之后，教師一般也沿用上述社會化模式來教育培養學生。因此，女性多“支配性弱，感受性強”[3]，且依賴性強，因此可能導致女生更希望得到老師的贊同和支持，更善于從同學處獲得幫助，以在學業上勝人一籌，進而改變社會地位。

2.學習態度和情感因素。

教學實踐表明，女生在英語學習中的注意力比男生穩定和集中，她們在聽課的時候主動與老師配合。在自主學習上，她們往往態度認真，遵守紀律，而且能發揮善記憶善觀察的優勢，較好地安排學習，因而學習成績普遍高于男性。與女生不同，由于性格的關系，男生的注意力相對分散，穩定性稍差，上課時易分心，學習認真程度一般較差。在學習態度方面，男生多屬“興趣型”，學習積極性相對不如女生穩定，成績忽好忽壞。他們習慣于聽老師講課，不太熱衷課堂討論。當老師提問時，他們如果對問題沒有絕對把握，不會主動回答，反而低下頭，并且多數男生都喜歡坐在教室的后排。女生則多屬“自覺型”。她們害怕失敗的程度高于男生，所以肯下功夫，成績也比較穩定。隨著社會的進步，女性社會角色意識的變化，她們越來越不滿意傳統所賦予她們的“男強女弱”的社會角色，表現在女生身上是力爭在學習上超越男生。

3.專業興趣方面的因素。

性別角色觀念對男女專業和職業傾向具有重要影響。國內外社會心理學工作者圍繞適合男人和女人的職業作了許多調查研究。這些調查結果證明，男性取得成就的傳統領域往往是與語言無關的領域，諸如工程技術、科學研究、計算機網絡、金融、企業、海關及外企等，而女性取得成就的傳統領域往往是與語言密切相關的領域，如藝術、教育、法律、服務及設計等領域。根據各高校專業選擇的統計結果，學生在專業興趣方面存在著明顯的性別角色差異，在選擇專業和職業時，他們往往以性別適合性為準則，女生對語文、法律、外語和歷史等人文學科較感興趣。大學英語專業女生比例遠遠高于男生，英語教師的比例也是女性多于男性。大量研究表明，學習英語的興趣與學習英語的成績是成正比的，如果對英語學習不感興趣，就不可能取得良好的學習成績。由于興趣而選擇英語專業會使她們在英語學習中比男生更具主動性、持久性和穩定性，英語成績也遠遠超過男生。而男生一般對數理化更感興趣，很多男生不是自己主動選擇英語專業，而是在理科考學無望或為滿足父母的心愿而做出的無奈選擇。因此，入學后，他們對英語學習普遍缺乏興趣，甚至出現因心理疲倦而逃課的現象。

四、大學生英語四級成績差異的性別成因研究對當前教育教學實踐的啟示和對策

1.男女傳統的性別角色社會化能影響英語自主學習過程。

為了男女學生得到更好發展，英語教學應該重視個性化教學，創造性別公平的學習環境，促進兩性在英語自主學習中共同發展。性別角色刻板印象的結果導致男女生對待自己成功與失敗的不同歸因。女性更多地把成功歸因于運氣而把自己的失敗歸于能力差，這種歸因自然會抑制女性堅持追求成就努力。在男女性別角色社會化的過程中，社會較傾向于認為女性以“人”為趨向，注重親和性動機，而男性以“物”為趨向，注意成就事業性動機，這在客觀上阻礙女性取得成功。因此，在英語自主學習教與學的實踐中，教師、學生、家長及相關的許多方面都應該具有恰當的社會性別觀，摒棄社會性別角色刻板印象中的一些消極影響，關注其中的可控制因素如教師期望等，促進男女生英語自主學習的能力與潛力的共同發揮。

2.利用性別優勢激發學習興趣。

外語學習動機與外語學習的關系是辯證的，通過外語學習能產生動機，而動機又能推動外語學習。學習動機的產生與學習者學習的興趣、自身的志向、個人的價值觀、教師的榜樣作用等緊密聯系。大多數女大學生在英語學習中具有比男生更強的學習動機，且女生形象思維發達，擅長言語聽覺和口語表述，在寫作、詞匯及語法的掌握方面也遠遠高于男生。此外，英語教師還應在課、內外進行大量的英語語言實踐活動，鼓勵男生勤學苦練，讓男女學生盡量發揮其自身的優勢，揚長避短，從而使他們主動自發地熱愛英語學習，使英語課堂始終保持生動有趣。

3.在“因材施教”的基礎上，開展“因性施教”的研究與實踐。

男性在學習和工作中，獨立性較強，心理活動始終處于積極的狀態中，而女性的自信心、獨立性和自我肯定意識較差，容易接受他人暗示。男女在自我意識方面存在性別角色差異，在英語學習中也表現得比較明顯。在外語教學中，教師要根據女生自信心不足、富于情緒化和容易接受他人直接暗示的心理特點，不斷提高外語教學水平，時刻樹立自己在女生心目中的學術權威地位，使之產生對教師的親切感和信任感。針對男生獨立性強、富于理性、不愿意被他人行為所支配的特點，在英語教學中，教師要盡量少用命令的形式去提出要求，多用間接暗示法，設定具體的教學情境，巧妙含蓄地加以引導。在教育內容上，教師可充分考慮到男女大學生學習興趣的差異，開設相應選修課;在教學方法上，可充分了解男女生在語言學習心理、語言學習能力等方面的差異與特點，在“因材施教”的基礎上，開展“因性施教”的研究與實踐，彌補以往英語教育教學中的性別盲點，堅持性別互補、靈活多樣原則，創造出適合不同性別的各種方法，并針對他們在各測試項目中所體現出的語言能力作出具體分析，分別加強訓練，以達到最佳的教學效果。

四、結語

女性比男性更具語言天賦，男性比女性更具成就感和獨立性，英語教育工作者應了解男性語言和女性語言的特點，充分發揮男女兩性學習英語的優勢，揚長避短，進行富有針對性的重點強化和培養，使他(她)們的潛能都能得到最大限度的開發。英語四級成績中所體現的性別差異現象是很難徹底改變的，如何提高男生的外語各項技能和學習成績是我們長期研究的課題。只要勤學苦練，男生一樣可以發揮自己的優勢，取得和女生同樣好的成績。隨著社會的發展和科技的進步，英語教師應該改變原有的教學理念，既要做到“因材施教”，又要做到“因性施教”，創造出適合不同性別的各種方法，使所有學生在語言學習中都能獲得理想的成效。

參考文獻:

[1]林崇德.英語教學心理學[M].北京:北京教育出版社，2001.

[2]蘭政文.鮮為人知的男女差異[J].科學生活，2000，(3).

[3]高韻萌.性別模式與性別平等[J].社會，2002，(4).