移動(dòng)技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)模式探討

摘 要: 近年來，移動(dòng)通訊技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)教育事業(yè)又帶來了一次沖擊，把移動(dòng)技術(shù)結(jié)合到網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中，形成了移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)模型，這是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式的一次創(chuàng)新，能夠?yàn)榻逃ぷ髡吆蛯W(xué)習(xí)者提供更大的學(xué)習(xí)空間。本文主要闡述了移動(dòng)技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、模式，以及存在的不足之處和對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 移動(dòng)技術(shù) 協(xié)作學(xué)習(xí) 不足 對(duì)策

一、移動(dòng)技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，近年來出現(xiàn)了一種新的學(xué)習(xí)方式——計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(Computer-Supported Cooperative Learning，簡(jiǎn)稱CSCL)，它是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)(尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))來輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)的支持下，通過協(xié)作的方式，利用人機(jī)交互的協(xié)同效應(yīng)和計(jì)算機(jī)信息傳播與處理的優(yōu)勢(shì)來最大化共同體和個(gè)人學(xué)習(xí)績(jī)效的一種新的學(xué)習(xí)方式。雖然許多學(xué)者研究表明成功設(shè)計(jì)的CSCL行為能夠?qū)π〗M成員間的協(xié)作、交流和知識(shí)共享等方面提供良好支持，但CSCL也存在一些不足，比如學(xué)習(xí)者空間位置固定，與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)或工作場(chǎng)景的整合性差，等等。為了彌補(bǔ)這些不足，移動(dòng)技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(Mobile Computer Supported Collaborative Learning，簡(jiǎn)稱MCSCL)應(yīng)運(yùn)而生了。它是教育技術(shù)中一項(xiàng)新的研究領(lǐng)域，能夠彌補(bǔ)普通協(xié)作學(xué)習(xí)和CSCL的不足，使學(xué)習(xí)者不必受空間的限制，能夠很好地與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)或工作場(chǎng)景進(jìn)行整合等，研究的主要內(nèi)容是在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者知識(shí)的有效建構(gòu)，以及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程。MCSCL是移動(dòng)技術(shù)所引發(fā)的一種新的情境體驗(yàn)式的教育模式，是移動(dòng)技術(shù)與協(xié)作學(xué)習(xí)理論結(jié)合的產(chǎn)物，有助于學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)與交流。移動(dòng)技術(shù)在協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究一開始只是將其作為一種學(xué)習(xí)激勵(lì)工具，而目前的研究越來越關(guān)注其應(yīng)用教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。因?yàn)橐苿?dòng)設(shè)備的出現(xiàn)帶來一種全新的個(gè)性化、便攜式的教育形式，使學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)環(huán)境的交互方式發(fā)生了重要的改變，尤其在裝備了GPS后，可以將所學(xué)概念與情境強(qiáng)烈聯(lián)系起來，從而提供一種富有的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

從定義可知，移動(dòng)技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.學(xué)習(xí)者能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的便利性。

2.實(shí)時(shí)視頻的制作和傳輸技術(shù)的發(fā)展帶來了地理空間的消失。

3.具有可攜帶性、移動(dòng)性的特點(diǎn)。

4.能夠協(xié)調(diào)更多的交互活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，交互不僅存在于用戶和內(nèi)容之間，而且存在于用戶和時(shí)間之間。

5.教師能夠控制學(xué)習(xí)者的流程，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

二、移動(dòng)技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)模式

移動(dòng)技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)主要由四個(gè)環(huán)節(jié)組成(如圖1)，即提出問題、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果匯報(bào)和評(píng)價(jià)總結(jié)。MCSCL是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主搜集資料，自由討論，通過小組成員的智慧解決問題或完成作品。但是整個(gè)過程不能離開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)作用貫穿在整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，并且對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，把評(píng)價(jià)結(jié)果與指導(dǎo)意見反饋給學(xué)習(xí)者。MCSCL評(píng)價(jià)的特點(diǎn):(1)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)者更加積極地參與到評(píng)價(jià)中，而不只是有教師進(jìn)行單方面的評(píng)價(jià)。(2)由于協(xié)作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的是將協(xié)作的方法和精神貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，因此對(duì)于學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)小組的整體表現(xiàn)為基礎(chǔ)的，要體現(xiàn)出共同學(xué)習(xí)的結(jié)果，體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步的思想。(3)將個(gè)人的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人責(zé)任感是的另一個(gè)核心思想，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者共同努力的同時(shí)，也要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的積極性，讓他們都投入到小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系，教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析制定教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)和信息資源支持的比較真實(shí)的活動(dòng)中，然后提出問題，使學(xué)習(xí)者通過討論、辯論、合作等方式參與到探索知識(shí)的過程中，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師提出的問題一定要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)。這一過程是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心部分，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)等對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組，并分配任務(wù)，使學(xué)習(xí)者明確所探究的問題，并對(duì)問題進(jìn)行分析，制定學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是討論、提交反饋、協(xié)同創(chuàng)作，與這些活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的移動(dòng)技術(shù)所扮演的角色分別是通信平臺(tái)、提供反饋、協(xié)同創(chuàng)作作品。MCSCL的實(shí)現(xiàn)是通過在線交流和脫線交流兩種方式進(jìn)行的。在線交流載體有QQ、Blog、BBS、視頻會(huì)議、音頻會(huì)議等，學(xué)習(xí)者借助于移動(dòng)工具如手機(jī)、筆記本電腦等通過互聯(lián)網(wǎng)與其余的小組成員保持聯(lián)系，進(jìn)行交流;脫線交流載體有短信服務(wù)，通過短信可以發(fā)布教學(xué)通知及相關(guān)內(nèi)容，可以反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們要遵循以下幾個(gè)原則:建立合適的協(xié)作團(tuán)隊(duì);協(xié)作學(xué)習(xí)過程是可控的;教師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，及時(shí)給出意見;避免脫離教學(xué)內(nèi)容的問題。

3.學(xué)習(xí)成果提交，評(píng)價(jià)總結(jié)。評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，是學(xué)習(xí)者正確了解自己的學(xué)習(xí)情況的作用，因此是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者在完成作品或協(xié)作學(xué)習(xí)完成后需要匯報(bào)最后的成果，以便進(jìn)行師評(píng)和他評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要以自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、是否達(dá)到意義建構(gòu)為主，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和效果為評(píng)價(jià)對(duì)象，利用移動(dòng)設(shè)備的記錄功能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效記錄。教師和小組成員對(duì)其他小組評(píng)價(jià)完后要把相應(yīng)的建議和評(píng)語(yǔ)反饋給小組成員，以便改進(jìn)。

4.教師指導(dǎo)。教師有對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督的責(zé)任，可以隨時(shí)檢查小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度并適時(shí)的給出意見，學(xué)習(xí)小組遇到解決不了的問題時(shí)也可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教。因此教師的指導(dǎo)作用應(yīng)貫穿于整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中。

三、移動(dòng)技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的不足與對(duì)策

盡管移動(dòng)技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)的協(xié)作學(xué)習(xí)所沒有的優(yōu)勢(shì)，但它也不可避免地存在一些不足之處，需要進(jìn)一步研究或借助其他的技術(shù)進(jìn)行彌補(bǔ)。首先，由于移動(dòng)技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)事依賴于移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間交流的一種學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)習(xí)效果在很大程度上依賴于移動(dòng)設(shè)備，這就對(duì)移動(dòng)設(shè)備在尺寸、重量和待機(jī)時(shí)間有一定的要求，這些也正是現(xiàn)在需要改進(jìn)的。其次，由于通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的制約，移動(dòng)技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)尚有不如意之處，如:交流不及時(shí)，數(shù)據(jù)傳輸速率不高，等等，使學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率不高。對(duì)于被廣泛使用的手機(jī)，學(xué)習(xí)者只能通過短信形式或已經(jīng)建設(shè)好的WAP教育站點(diǎn)進(jìn)行交流，短信方式很難做到在第一時(shí)間進(jìn)行答復(fù)，且短信的發(fā)送、接收受到網(wǎng)絡(luò)的影響;教育站點(diǎn)的缺乏，使學(xué)習(xí)資源相當(dāng)有限，且該方式是基于WAP瀏覽協(xié)議，數(shù)據(jù)傳輸速率不高，使學(xué)習(xí)者交流效率不高。移動(dòng)學(xué)習(xí)尚依賴于移動(dòng)通信技術(shù)，移動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者主要是依靠短信和WAP教育站點(diǎn)的形式進(jìn)行合作，由于國(guó)內(nèi)WAP教育站點(diǎn)仍處于建設(shè)階段，可用的資源很少，現(xiàn)在的移動(dòng)設(shè)備如手機(jī)等還不能支持HTML，因此資源也不是很完全，且速度慢;而依靠發(fā)送短信的形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)由于某些原因會(huì)接受不及時(shí)，使交流不及時(shí)。云計(jì)算的融入，就使得這些難題迎刃而解，云計(jì)算技術(shù)對(duì)移動(dòng)設(shè)備要求不高，學(xué)習(xí)者只需要把電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)，在對(duì)討論的內(nèi)容或要共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不熟悉的情況下還可以隨時(shí)上網(wǎng)在海量教育信息中選擇對(duì)自己有用的信息，包括教師整合的與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的課件、講義等，還可與全世界的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、總結(jié)

總而言之，移動(dòng)技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)在教育中有著廣闊的前景，協(xié)作學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和協(xié)作精神，這種方式能夠更好地將這一精神貫穿于學(xué)習(xí)過程，它有著傳統(tǒng)協(xié)作學(xué)習(xí)所沒有的優(yōu)點(diǎn)，但是這種學(xué)習(xí)方式是不可能完全取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的。教師在以后的授課中要盡可能將這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教育結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

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