如何讓課堂總結出彩

摘 要: 教師往往會十分注重課前導入的精心準備，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在新授課過程中也會巧妙設計教學內容，突出重點、突破難點，但卻忽視了課堂的結尾，而設計巧妙的課堂總結對整個課堂教學的整合、拓展、提高起著十分重要的作用。文章作者就思想政治課堂總結存在的誤區及如何更好地進行課堂總結談談看法。

關鍵詞: 思想政治課堂 總結 誤區

大家通常會用“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”來比喻好的文章開頭、主體、結尾。開頭精彩亮麗，引人入勝;主體豐富充實，跌宕起伏;結尾響亮有力，回味無窮。寫文章如此，其實我認為一堂精彩紛呈的政治課亦是如此，課前的導入要精心準備，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣;進入了課堂的主體，要像豬肚子一樣豐富，幾十分鐘的教學過程才不會乏味;但大部分老師往往忽視了課堂的結尾，很少精心準備或者由于時間安排不當草草收場，整節課由于結尾的處理不當造成遺憾，沒有達到理想的效果。“編筐編簍，重在收口”。因此，我們應重視課堂教學的總結，力求讓學生在美的享受開始，又在美的陶冶中結束。下面我就思想政治課堂總結存在的誤區及如何更好地進行課堂總結談談看法。

一、思想政治課堂總結的誤區

1.流于形式，草草收場。在思想政治課中，由于教學內容繁多，有的老師在教授完教材知識點后所剩時間不多，往往先讓學生做點鞏固練習，等到下課鈴聲響了，匆匆忙忙地問學生:“這節課我們學習了什么內容?”學生齊聲回答:“我們學了……”教師又問:“有沒有不懂的?”“沒有。”學生又是大聲齊答。

“好，今天的課就上到這兒，下課!”這樣的課堂看似圓滿，也是我們看到的“雙贏”局面，而實際效果卻往往不盡人意，“不下課不總結，總結了也白總結”。

2.直接省略，練習代替。課堂的練習對于鞏固所學知識起到十分重要的作用。課堂上的練習安排方式多種多樣，有以練帶講、邊講邊練、講后再練。在思想政治課堂上，有的老師在講完教材知識點后直接省略總結，以練習代替。我以為，課堂總結是課堂教學中不可或缺的一個重要教學環節，不能簡單用練習取代。原因很簡單，學生對一節課內容的學習，對學習目標的達成，要通過系統梳理、總結加以強調和深化。學生對知識的建構和拓展必須在此基礎上進行。否則，學生僅學習零散的知識，不能形成系統，不能形成綜合運用知識的能力。一句話，所謂的有效學習將大打折扣。

3.簡單概括，老師包辦。一堂課結束前的幾分鐘正是學生的大腦處于疲勞狀態，此時更需要教師精心設計一個新穎有趣、扣人心弦的課堂總結，才能促使學生對知識進行鞏固和擴展，才能使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。但是感到遺憾的是每堂課接近尾聲時，課堂總結依然如故，老師唱“獨角戲”。我們聽得最多的就是老師說:“今天這節課我們學習了這些知識?！薄敖裉爝@節課我們要注意這些問題?！?。這種總結教師可以隨手拈來，學生似乎已經習慣于這種總結方式，但實際上他們的心思早就不在課堂上了。

二、精心設計課堂總結，畫龍點睛，余音繞梁

設計巧妙的課堂總結是對整個課堂教學的整合、拓展、提高，是一個具有“畫龍點睛”之效的環節。不僅可以鞏固知識，而且可以激發學生求知的欲望，開拓學生的思路和創造力，使學生在愉快的氣氛中把整節課推向高潮，達到“余音繞梁”的效果。具體的做法如下。

1.時間保證，提要鉤玄。一節課下來，學生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩定的、不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產生理不順的現象。因此，教師有必要通過課堂小結幫助學生對此進行梳理，理清知識的內在聯系，形成系統的知識網絡。要有足夠的時間保證，少則兩三分鐘，多則四五分鐘。因為時間緊，自然要作提綱挈領的總結和歸納，綱舉目張，用語必須簡明扼要，力戒重復羅嗦、拖泥帶水。

例如，我在總結高中思想政治必修2《政治權利與義務:參與政治生活的準則》一課時說:“通過這節課的學習，我們可以把本課內容概括為‘343’?！睂W生馬上回應:“什么343?”我接著就說:“就是公民參與政治生活是以依法行使政治權利、履行政治性義務為基礎和準則的，而且在參與政治生活過程中要遵循三個基本原則。343分別是:三項主要權利、四項主要義務及三原則。”

這樣的總結，既對課文進行了歸納，又加深了學生的印象，起到了強化和深化的作用。

2.聯系生活，拓展思維。思想政治課教學是集理論學習、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程，尤其強調理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力，加強對學生世界觀與價值觀的引導。因此，教師宜在課堂教學臨近尾聲時，用簡短的話語向學生介紹與課文有關的內容，把學生的視野由課內引向課外，面向實際生活，拓展思維。

在學習完《民主監督:守望公共家園》一課時，同學們對于社會的民主監督有很大的熱情，意猶未盡，于是我就知識點總結后簡單地講述了下最近發生的一起社會熱點新聞“趙作海冤案”的始末。學生一下子興奮起來，全神貫注地聽講。然后我說:“請結合本節課所學知識多角度分析‘趙作海冤案’?！边@樣總結促使學生通過案件回顧知識，運用已知去獲得未知，以點帶面，提高分析類似問題的能力。

3.巧設懸念，激發興趣。明代文學家謝榛說得好:“起句當如爆竹，驟響易徹;結句當如撞鐘，清音如余?！闭n堂教學的結尾也應像文章的結尾一樣，講究懸念迭出，回味無窮，給人一種課已結束而意未盡的感受。因此，在課堂教學總結時，有時采用巧設懸念的方法，能收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果。

如在學習思想政治必修四哲學內容《意識的本質》一課，在同學們歸納后，我用圖示法總結這節課的結論:物質決定意識。我接著問:“意識對物質有沒有作用呢?”同時，用多媒體投影出一張相片:走紅網絡的乞丐“犀利哥”。學生問:“你們覺得犀利哥帥不帥?為什么?”“為什么同是‘犀利哥’，有人認為很COOL，有人認為不帥?”意在讓學生思考人的意識還有什么特點。

這樣的懸念縈回在學生腦海，駐留在學生心間，學生便意猶未盡，帶著問題去看書、去思考，培養了積極動腦思考的習慣。

4.學生主體，教師主導。新課程的教學理念要體現學生是學習的主體，要以生為本。教師應扮演組織者、幫助者和引導者的角色，因此在教學中，要充分發揮學生的主觀能動性，把知識與技能的總結權交給學生，使學生真正成為學習的主人，改變過去那種由教師歸納總結的教學方式。在課堂總結上我通常先讓學生自己總結，建立本課知識結構，接著抽取部分同學的總結展示、講評。這樣既可以發現學生掌握知識的情況，又可以提高學生概括的能力。

總之，“學有法，教無定法”。課堂總結是一門藝術，精心巧妙設計好課堂總結，從而使課堂教學真正實現“鳳頭、豬肚、豹尾”，在圓滿完成教學任務的同時讓學生把思想政治學習看成是一件樂事，這樣的思想政治課必將煥發出新的活力。