在物理實踐活動中培養能力

能力是順利完成某種活動的必要條件的心理特征的總和。能力包括智力的因素和技能的因素，它是人依靠智力、知識和技能去完成某種活動所表現出來的身心力量。學習能力主要是指在學校這個特定的場所中、教師有意識，有計劃、有組織地使學生形成的能力。學習能力是人的能力的基礎部分，學生的學習能力的形成既滿足一般所說的能力的形成規律，又具有學習主體的動機、興趣、意識、主動性和客體化的教育內容相結合的特點。

活動主要是指人與客觀現實相互作用的過程，這是人所特有的一種運動形式，是一種積極主動的運動形式。這種具有社會性的個體活動稱為實踐活動。參與活動是能力形成和發展的基本途徑。活動提供了應用和鍛煉能力的機會。

物理學習能力的形成和發展與學生的物理學習活動密切相關。物理學習活動主要有思維活動、觀察活動、實驗活動、作業活動、閱讀和自學活動、交流活動等。要發展和培養學生的物理學習能力，教師就必須給學生多提供參加活動的機會，讓學生自己參與物理學習活動。

一、認清開展物理實踐活動的意義

1.培養學生的創新精神和實踐能力

培養學生的創新精神是新課標對初中物理教學目的提出的新要求。物理實踐活動鼓勵學生自己動手，在培養其實踐能力的同時，最大限度地發揮學生學習的主動性，培養探究學習能力。

2.保持和發展學生對物理學科的興趣

培養學生學習物理的興趣是初中物理教學的一個重要目的。學生在剛剛接觸物理時，大多充滿學習興趣，但隨著教學的進行，單純的課堂教學與實驗無法使學生保持新鮮感與參與感，興趣逐漸消失。物理實踐活動解除了課堂和書本對學生的束縛，使學生變被動的參觀者為主動的參與者，使學生充分展現個性和才華，從而極大地提高學習興趣。

3.培養學生的科學態度和刻苦精神

物理學科是一門自然學科，物理教學對培養學生的科學態度有重要的作用。教師始終強調科學態度，但是學生無法直接感受到科學態度的重要性。在物理實踐活動中，學生經常要通過自己動手動腦去研究，這時，尊重事實、嚴肅認真、按科學規律辦事的態度就必不可少了。學生在一次次的實踐活動中，通過自己的親身體驗，能逐漸培養科學態度。同時，在物理實踐活動中，學生自己動手，也能培養學生的刻苦精神。

4.培養學生自學和應用知識的能力

在物理實踐活動中，學生為完成活動目標，必須查閱資料和充分應用課堂所學書本知識，這有助于培養學生自學和應用知識的能力。從長遠看，也有助于學生將來的終身學習。

二、發揮學生的主體性

教師要提高物理教學質量，必須強化學生的主體參與，發揮學生的主體性。這包括三個方面的特征。

1.教師和學生都是物理教學過程中的主體，都是物理課堂教學活動的主人，只是擔當的角色不同而已。教師是導演，是物理教學的主導者，起著啟發、誘導、扶助、傳播知識的作用。學生是演員，是物理學習的真正主人，教師應充分激發他們的動機，發揮他們的主觀能力性。

2.教師和學生在物理教學活動中要最大限度地發揮探究性、能動性和創造性。尤其是作為學習主體的學生，應是以主人翁的姿態，自覺自愿地參與到物理教學活動的各個環節中，成為物理現象和物理規律的探索者和受益者。

3.物理教學活動應該是主體互動，共同參與，即教師激勵、指導和組織，通過與學生有聲語言、動作和情感的交流，使學生探究認識物理現象和物理規律。

三、充分觀察

教師應讓學生充分觀察物理現象，盡可能由學生自己分析現象的本質特征。充分觀察就是讓學生在學習物理規律時多觀察現象，進行全面觀察、反復觀察、重點觀察、動態觀察及對比觀察等，盡可能由學生自己分析現象的本質特征，在充分觀察的基礎上，逐步思考分析，討論總結出物理現象本質規律。

四、搞好物理實驗

教師應讓學生多動手進行物理實驗，盡可能由學生分析實驗結果，讓學生懂得通過物理實驗研究物理學的重要性，并逐步掌握怎樣用物理實驗研究物理學。教師在教學活動中應盡可能多地采用學生邊學邊實驗的方式進行教學，增添一些模擬“探索性”實驗。教師要想辦法將教材中的演示實驗改為取材方便、簡單易行的學生實驗，增設一些學生實驗。

五、保證活動量

教師應增加學生在課堂內的獨立活動量，讓學生積極投入物理學習活動。首先應該在學生的活動量上給予保證，增加學生在課堂內的獨立活動量的途徑，除觀察、實驗外，還包括適當選擇一些學生閱讀材料，讓學生自學，進行一些學生課堂討論活動，等等。學生閱讀后，要寫出提綱或小結。教師要依據閱讀內容對學生提出一些問題，或逐步讓學生自己提出閱讀后發現的疑問。在進行課堂討論時，允許學生提出不同的觀點，充分調動全體學生開動腦筋。討論的內容可以是學生易發生爭論的問題或現象，也可以是一些重要的物理概念和規律的物理意義，等等。

六、抓住課外練習

教師應恰當地對學生提出課外練習的要求，課外練習的要求包括課外作業、課外小實驗、課外小制作和課外小發現等。

觀察和實驗是檢驗物理知識真理性的標準。中學生學習物理知識的過程跟人類探索物理知識的過程有許多相似之處。因此，在中學物理教學時，教師必須十分重視實踐活動對物理學習能力的培養的重要作用，使學生通過實踐活動培養學習興趣。