數控機械加工示范專業建設的基本思路及措施

摘 要: 在數控機械加工示范專業教學中，教師應以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，滿足學生職業生涯發展的需求，適應社會經濟發展和科技進步的需要。

關鍵詞: 數控機械加工示范專業建設 基本思路 建設措施

一、數控機械加工示范專業建設的基本思路

(一)以數控機械加工技術應用能力和基本素質培養為主線，建立中職人才的知識、能力和素質結構。

1.高級數控機床操作工崗位職業能力。

(1)識讀和繪制工程圖能力。

(2)工藝準備能力。

制定加工工藝過程的能力，合理選擇刀具與使用刀具的能力，夾具準備與簡單夾具設計能力、構件受力分析能力，合理選擇切削用量能力。

(3)數控加工編程能力。

(4)數控加工能力。

(5)工件質量檢驗能力和誤差分析能力。

(6)數控機床維護保養與一般故障診斷能力。

2.崗位所需的基本素質

(1)有正確的人生觀、價值觀。

(2)良好的人文素質。

(3)良好的職業道德和敬業精神。

(4)具有健康的體魄。

3.圍繞職業能力、基本素質確定課程體系

針對培養目標，設置課程與活動，通過教學與活動，獲得相應的崗位所需的基本素質與職業能力，職業能力與支撐課程、基本素質與養成條件見圖1、圖2。

(二)建立與專業培養目標相適應的理論教學和實踐教學體系。

以培養學生職業能力為中心，合理安排理論教學，突出實踐性教學。

數控機械加工專業學制為五年。為了加強學生的操作技能訓練，在教學中實訓課和理論課的教學時間比例為1∶1左右。第一至第三學期主要安排文化基礎課學習;第四至第九學期進行專業課與技能實訓課輪換交叉學習，完成高級技校教學計劃規定的各專業的理論課，同時通過相應高級工職業資格等級鑒定;第九、十學期安排下廠實習。學生在第五至第九學期進行理論課與技能實訓課輪換交叉學習，其中理論課是指專業基礎課。在技能實訓中采用的是專業理論與技能訓練結合一體的模塊式學習方式，按課題教學。課題針對相關工種國家職業資格鑒定標準、針對當地就業的需要和科技的發展進行設置。

二、建設措施

(一)深化教學改革，逐步形成以職業能力為核心的教學體系。

圍繞培養學生職業能力來組織相應的知識、技能和態度，設計相應的實踐活動。樹立職業教育的新觀念，即以學生職業生涯為目標確定改革方向，以職業標準為依據確定鑒定項目，以工作過程為主線確定課程結構，以工作任務為引領確定課程設置，以職業能力為基礎確定課程內容。

(二)優化師資隊伍整體結構，強化“雙師型”教師培養。

1.優化結構、合理組合。

職業學校專任教師按知識與技能劃分可分為知識型、技能型、“雙師型”。從企業選拔的技能型教師，積累了豐富的技能，有著不可替代的作用。因此，不僅對這三類教師要配置合理的比例，而且對同一門課程要科學安排，進行合理雙師組合，用“知識型”、“技能型”組合，達到“雙師型”教師教學效果。

2.明確任務，強化培訓。

“雙師型”教師雖然具備了教師資格和相應的職業資證書，但并不一定具備相關工種的崗位職業能力。因此，專業教師培訓，除了職業資格培訓外，還應明確任務，下企業實踐、帶課題研修。

(三)加強實訓室建設，打造專業發展的平臺。

在實訓實驗室的建設中，堅持“三好”。一是規劃建設好。根據示范專業的五年規劃，精心地選購設備，合理布局，認真地組織驗收。二是使用好。制定各類設備的保養制度，落實安全操作規程，提高設備的利用率。三是管理好。建立設備臺賬，落實設備管理的責任制。

(四)加強教材建設，完善教材體系。

從實踐性課程入手，建立項目教學的課程體系，同時完善與之相配套的教材體系，例如《數控車工技能訓練圖冊》和《中高級數控車工技能鑒定知識練習題》。以選擇教材為主，積累經驗，為編寫滿足本校專業特色的教材打下堅實基礎。教材選擇原則是內容具有先進性、實用性、難度適中性。

(五)突出教學方法和教學手段的改革。

鼓勵教師積極探索適合職業教育多元化的教學方法。以項目為載體，以“行為引導”的教學方法為手段，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在練習中學習、探索，逐步形成職業能力。在基礎課程中，采用傳統教學與多媒體教學相結合的教學手段，創設生動活潑的教學情境激發學生的學習積極性，讓學生感到能學易學，鼓勵教師自制教具、掛圖、設備。

(六)堅持職業素養訓導與教學相結合。

職業教育是以能力為中心，以滿足崗位與職業需要導向的素質教育，必須把厚德修身的職業素養訓導放在極其重要的位置，讓學生帶著敬業的精神、誠信的品格、法律觀念、吃苦思想、創業意識走向社會，成為一個企業和社會所需的人才。職業素養訓導應貫穿于實踐性教學、職業指導等課程之中，參加實訓的學生從應學生著裝、實訓崗位的規則、實訓紀律等入手，接受職業的熏陶和職業素養訓導，強化學生誠信的品格和敬業愛崗的精神。

(七)加強校企合作，完善辦學機制。

完善校企聯合辦學的機制，形成專業的培養特色。具體做法如下。

1.根據企業需要和職業標準的要求，確定人才培養方案。

2.與企業簽訂聯合辦學協議，建立長期的合作關系。企業為學校提供實習條件，參與學校的教學改革;學校為企業開設特色班級或特色課程，輸送掌握相關技術及管理知識的畢業生。

3.為企業加工零件，解決生產中的技術難題。

參考文獻:

[1]周述齊，張鐵城，張永丹.職業教育研究，2006，(3).

[2]王泓.科技信息，2009，(30).

[3]劉曉魁.當代教育論壇，2008，(4).