如何提高英語課堂教學(xué)的有效性

在實際的英語教學(xué)中，每個英語教師都會經(jīng)常不斷地思考，教師的行為和言語是否達(dá)到了自己預(yù)期的教學(xué)效果?教學(xué)的環(huán)節(jié)是否多余?教師的設(shè)置問題是否有效?學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中是否達(dá)到最佳的狀態(tài)?為此，教師會有意識地注意自己的教學(xué)行為和言語，并十分關(guān)注學(xué)生知識水平的提高和能力發(fā)展的過程，以實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果。可是，在英語課堂教學(xué)中還是存在很多無效的或低效的教學(xué)行為。那么什么樣的教學(xué)是有效的呢?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，在英語課堂教學(xué)中，究竟還存在著哪些造成教學(xué)無效或低效的問題呢?

一、在初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師基本上拘泥于教材所傳遞的信息。

教師基本上還拘泥于教材所傳遞的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)還比較少。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2.教師不能針對學(xué)生的實際情況。

教師不能針對學(xué)生的實際情況，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。

3.教師單純地依賴教學(xué)資料。

教師單純地依賴教學(xué)資料，而缺乏對資料的精選與整合，忽視自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而使課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4.教師缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價。

教師缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲、有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力，在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的批示語。

2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不扎實、理解不全面。

學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)。

部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

三、提高英語課堂教學(xué)有效性的方法

如何在有限的四十分鐘內(nèi)使學(xué)生既夯實雙基，又培養(yǎng)能力，還愉悅情感呢?知識技能、情感態(tài)度、價值觀是三個要素。在不同學(xué)科、不同課堂里，這三個方面整合的角度和切入點(diǎn)不同，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實際有機(jī)整合，這是課堂教學(xué)有效性的根本。在任何情況下都不能為考試而損害三者的和諧發(fā)展。知識點(diǎn)和技能要抓核心，有的知識點(diǎn)思維價值和情感價值比較豐富，這就需要挖深挖透，根據(jù)知識的不同特點(diǎn)來整合思路。針對以上問題，可以從以下幾個方面提高英語課堂教學(xué)的有效性。

1.教師要提高課堂效益意識。

有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更可以提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的注意力，從而最終提高聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中，教師要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2.教師要及時有效地獲取學(xué)情反饋。

教師應(yīng)有效地加強(qiáng)課前回顧、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為了有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出有針對性的調(diào)整。

3.教師要切實抓好備課。

教學(xué)備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項目上有系統(tǒng)地強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4.教師要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)。

教師要通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績。從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對性地輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)對學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生等有效輔導(dǎo)形式使學(xué)生隨時能得到教師或同學(xué)的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

同時，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師還必須從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，開動腦筋，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動和促進(jìn)中學(xué)生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的、個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。