如何創(chuàng)新農(nóng)村中學的英語教學

農(nóng)村中學由于地理條件的限制、資源的短缺，學生家長文化素質(zhì)不高，對英語這門學科缺乏足夠的認識，又因為農(nóng)村學生都比較害羞，課上不敢大膽說英語，課下更沒有說英語的機會，使得農(nóng)村中學的英語教學困難重重。這就迫使我們不得不思考這樣一個問題，即:“如何搞好農(nóng)村中學的英語教學?”通過幾年的農(nóng)村中學英語教學，我總結出以下幾點。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的交際意識

首先，教師必須用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生積極思維。當教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，具有風趣、幽默感的語言，會使學生在欣賞中獲得令人陶醉的美感，從而增強學生說英語的欲望。教師要善于用風趣幽默的語言開導學生，將情趣和理趣結合起來，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。

其次，在英語的教學過程中，教師要本著以教帶學、以講帶練的主旨，給學生留出更多的時間、更多的機會進行鞏固練習;以表揚鼓勵為主，使他們敢于大膽開口講英語，并且做到練習形式多樣化，如兩兩對話、情景表演、課堂游戲等。學生通過自由組合充分地練習，才更有安全感、更具信心地給大家表演。全班同學的贊揚和老師發(fā)的“真棒”卡片，更給表演得好的學生以極大的鼓勵，增強他們學習的信心。如果學生在說的過程中“卡殼”了，便用適當?shù)脑~匯或表情提示，使學生得以繼續(xù)進行;對學生的錯誤，則在其發(fā)言后再予以糾正，使學生有一個完整的思緒，也避免挫傷他們的積極性。

二、培養(yǎng)學生良好的預習習慣，為今后的英語學習打下堅實的基礎

在我國中學由于長期的應試教育，激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，聽課比較盲目，抓不住重難點。在中學英語教學中，能夠通過預習培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力，即可為將來進入高校或走向社會的學習打下良好基礎，不致在大量的新知識面前不知所措，也就不會落在時代的后面。所以，在中學階段，教會學生預習是非常重要的。這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發(fā)學生的求知欲，使學習成為他們內(nèi)在的需要，使學習從苦學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。教會學生預習，其任務是讓學生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預習前，教師給學生一個預習提綱。即要把預習的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據(jù)問題或知識點做好預習并記好筆記，在課堂上釋疑。

三、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在初中英語教學中進行閱讀教學，應注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，促進學生聽、說、讀、寫全面發(fā)展，大面積提高英語教學質(zhì)量。閱讀是一種復雜的心理活動。言語運動在閱讀中占有重要的地位，即使在默讀時，也往往伴隨著言語運動器官的潛在發(fā)音動作。因此，閱讀是與言語運動器官的發(fā)音動作相互聯(lián)系的，二者相輔相成、互相促進。

在閱讀過程中，一方面將文字符號轉化為發(fā)音動作;另一方面，通過分析綜合活動來理解文字符號所表達的意思。為順利地進行這種分析綜合活動，要求學生事先具備一定條件:①有一定詞匯與語法技能;②有相應生活經(jīng)驗與專業(yè)知識;③聯(lián)系課文了解來龍去脈;④了解作品背景、中心思想。

在教學中，我是這樣做的:

1.在教學過程中，我不斷摸索，大膽改革，初步形成了“導入激趣、情植氛圍、讀中求知、練中強化”的教學思路。

2.改變了傳統(tǒng)的整體教學閱讀模式，充分發(fā)揮學生自主閱讀，形成了頗具特色的“快四”、“慢三”課堂教學模式。它符合“三主”教學原則，教學過程簡單，可操作性強。

“快四”:①教師導入新課快。我或創(chuàng)設情境，或利用插圖，或通過對話，刺激學生的閱讀欲望，用簡明扼要的幾句話，迅速導入新課;②學生瀏覽全文快。為了提高學生的閱讀速度，我對每一篇要閱讀的文章都限定一定的時間，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。學生在閱讀過程中，難免會遇到生詞，但由于時間的限制，不容許他們查字典，他們只得根據(jù)上下文來猜測生詞的含義。這樣久而久之，學生不僅閱讀速度加快了，根據(jù)上下文猜詞的能力也提高了;③回答問題快。在學生快速掃讀完閱讀材料后我常給出一些“Yes/No”問題，要求學生快速回答，以加深對所讀文章的印象和理解。這些問題都淺顯易答。因此，我常把這些問題留給基礎差的學生，以增進他們的自信心，提高他們閱讀的興趣;④復述文章快。在學生精讀和老師精講之后，我們要求學生在規(guī)定時間內(nèi)復述文章大意，以此鍛煉學生的記憶能力和英語表達能力。分層要求，分段掌握，鼓勵他們?nèi)巳碎_口。

“慢三”:①學生精讀文章速度稍慢。要求學生根據(jù)文章后的不同要求或題目帶著問題去仔細閱讀文章。通過閱讀要讓學生明白who，when，what，why，how等問題，這是文章的重難點所在;②教師精講節(jié)奏稍慢。對于學生的疑難點、易混淆的知識點，教師應向?qū)W生交待清楚，直到學生弄懂為止，不要急于求成。文章中出現(xiàn)的新知識要教授給學生，不要一帶而過。

總之，在農(nóng)村中學教英語，教師要適應時代的需求，利用學校提供的一切條件，想盡方法，使農(nóng)村中學英語教學走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路，從實際情況出發(fā)，以多樣化的教學手段，避免農(nóng)村學生成為“未來的文盲”。

參考文獻:

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