城區(qū)小學(xué)科學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)與思考

一、城區(qū)學(xué)校科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考

走進(jìn)幾所城區(qū)的小學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，那里有供“科學(xué)”教學(xué)使用的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有裝備齊全、能滿足小學(xué)科學(xué)教學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)室，還有一支令農(nóng)村學(xué)校可望而不可及的科學(xué)專職教師隊(duì)伍。以往這一切的確為促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮了極其重要的作用。但是，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，新的教學(xué)形勢對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，原有的教學(xué)裝備、教學(xué)設(shè)施與現(xiàn)有教材的要求之間的矛盾日益凸顯，一些城區(qū)學(xué)校原有的“裝備精良”優(yōu)勢漸漸地失去了它原有的光澤。如教材動(dòng)植物單元《蠶的一生》章節(jié)，養(yǎng)蠶需要桑葉，桑葉需要栽種，栽種需要場地。植物單元中的《油菜的一生》、《植物的莖、根、葉》、《種子的傳播》及《棉花、水稻》等植物章節(jié)，教師要想順利開展教學(xué)，只能是“畫餅充饑”、“紙上談兵”了。

隨著城區(qū)面積的進(jìn)一步擴(kuò)大，加上城區(qū)學(xué)校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對偏重，學(xué)生親近大自然、接觸大自然的機(jī)會(huì)越來越少，很多學(xué)生只在家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線之間作“機(jī)械往復(fù)”。因此城區(qū)學(xué)校的學(xué)生對一些農(nóng)作物的了解已經(jīng)到達(dá)“幾乎空白”的地步。他們不知道稻谷是怎樣長出來的，棉花是一種什么植物，花生究竟是長在泥土里還是長在莖上。更可笑的是許多學(xué)生把學(xué)校周邊種植的蔥當(dāng)作了韭菜。一些在城區(qū)長大的年輕教師也不了解許多農(nóng)作物的生長過程和所需環(huán)境。種種因素，嚴(yán)重地制約了科學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

我們提倡素質(zhì)教學(xué)，那么素質(zhì)教育是什么?素質(zhì)教學(xué)說穿了就是讓受教育者掌握一套能滿足本人日后生存、發(fā)展、成才的能力，這三者中生存能力是第一位的。在學(xué)校中創(chuàng)建一個(gè)能讓學(xué)生動(dòng)手的“基地”，從小培養(yǎng)他們的一些基本功，不但有利于發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)科教育質(zhì)量，而且有利于提高學(xué)生日后的生存能力。鑒于此，我校于2007年下半年起著手創(chuàng)建小學(xué)科學(xué)實(shí)踐基地，并取得了較好的成績。

二、城區(qū)創(chuàng)建科學(xué)實(shí)踐基地的可行性研究

創(chuàng)建實(shí)踐基地特別是種植基地對城區(qū)學(xué)校來說似乎是可望而不可及的事情，因?yàn)橐谛湔涫降男@里弄騰出一塊地來開辟實(shí)踐基地幾乎是“不可能完成的任務(wù)”。但我們也許忽略了一個(gè)事實(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校不管它的面積有多小，空間多么有限，總會(huì)留有一定的死角，即使不存在死角，樓道、花壇之類總還是有的，關(guān)鍵是我們怎樣因地制宜地去利用這些極度有限的空間。

1.利用原有資源建基地。

實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)要考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜，不搞鋪張浪費(fèi)，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)校的利益，同時(shí)能滿足師生的需求。我們可對學(xué)校原有的資源進(jìn)行合理整合利用，作為實(shí)驗(yàn)基地的場所之一。比如可以在學(xué)校里放雜物的房間，廢棄的校園死角，以及走道路邊等處增添一些必要的設(shè)備，把它們改建成養(yǎng)殖室、種植長廊、制作室等。我校就嘗試著把兩個(gè)舊教室進(jìn)行了整理，添加了車床、鉆床等設(shè)備，把其中一個(gè)教室改建成了制作室，這樣學(xué)生在需要?jiǎng)邮种谱鞯臅r(shí)候，就可以利用這些設(shè)施設(shè)備;另外一個(gè)教室改建成了養(yǎng)殖室，養(yǎng)殖一些科學(xué)教材里經(jīng)常涉及到的小動(dòng)物，讓學(xué)生進(jìn)行飼養(yǎng)、進(jìn)行觀察，寫觀察記錄，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣與濃厚的科學(xué)興趣，同時(shí)這也為學(xué)校開展科技活動(dòng)提供了良好的場所。

2.整理校園的“死角”建基地。

很多城區(qū)小學(xué)往往有一些“死角”。這些地方不太被人關(guān)注，也很難被開發(fā)利用，所以很容易成為一個(gè)荒蕪的角落，既浪費(fèi)了資源，又容易成為影響學(xué)校環(huán)境的一個(gè)因素。我們學(xué)校的河邊有一部分荒蕪的土地，操場的幾個(gè)角落中也有一些廢棄的地塊，通過平整土地，種植各種常見的蔬菜、瓜果等，讓師生不出校門就能感受到農(nóng)田的氣息。通過這樣的建設(shè)，有些科學(xué)課就可以到室外去了，比如“尋訪小動(dòng)物”、“蝸牛和蝗蟲”等。在課間，學(xué)生也會(huì)有更濃厚的興趣去這些場地進(jìn)行觀察，不知不覺地增長了很多知識(shí)，也更真切地感受到了大自然的美妙。這樣學(xué)生上科學(xué)課興趣濃了很多，老師上科學(xué)課也輕松多了，不會(huì)因?yàn)椤盁o米之炊”、“紙上談兵”而發(fā)愁了。

3.另辟蹊徑建基地

很多城區(qū)小學(xué)往往學(xué)生很多，空的場地很少，甚至連找個(gè)能夠種植的小地塊都比較困難，要把有限的資源利用來開發(fā)實(shí)驗(yàn)基地確實(shí)是一個(gè)難題。針對這樣的情況，我們可以在學(xué)校的走廊旁與綠化區(qū)域，利用種植箱或花、公園進(jìn)行農(nóng)作物栽培，建立“種植長廊”，在“種植長廊”里師生共同種植一些比較典型的植物，貼上標(biāo)簽，讓全校的師生都能夠進(jìn)行觀察。這樣不但能夠解決科學(xué)課中遇到的種植問題，而且能夠增加學(xué)生的農(nóng)業(yè)科普知識(shí)，更能夠成為學(xué)校綠化中的一個(gè)閃光點(diǎn)。

三、科學(xué)實(shí)踐基地的組織與維護(hù)

建立科學(xué)實(shí)踐基地，這僅僅是工作的第一步，更重要的是怎樣去使用、維護(hù)，當(dāng)然維護(hù)是關(guān)鍵，因?yàn)椴还苁欠N植領(lǐng)域還是養(yǎng)殖板塊，我們所面對的是一些有生命的東西，如果不精心管理，所有的工作將前功盡棄。

1.組織落實(shí)，分工明確。

科學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)不只是簡單地指派幾位老師進(jìn)行操作就能了事，它是一項(xiàng)涉及到整個(gè)校園建設(shè)的綜合性大事。學(xué)校必須建立一支由校長任組長，由相應(yīng)科室參與學(xué)校科學(xué)教研組具體落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)小組，并積極發(fā)揮集體智慧，號(hào)召全校師生群策群力，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提供相應(yīng)資源。同時(shí)與各班級(jí)密切配合，各班指定四名學(xué)生進(jìn)行日常維護(hù)工作。只有具備這樣一套完整的班子，并能上下密切配合，才能取得較好效果。

2.合理使用，精心維護(hù)。

建科學(xué)實(shí)踐基地的目的就在于為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)并提供教學(xué)所需的素材。只有教師充分利用實(shí)踐基地的資源進(jìn)行教學(xué)，才能體現(xiàn)出實(shí)踐基地的價(jià)值所在，也只有不斷使用，基地才能進(jìn)一步得到充實(shí)。

四、使用科學(xué)實(shí)踐基地的效果

我校建立了“種植長廊”，在學(xué)校內(nèi)的走道旁準(zhǔn)備了一個(gè)個(gè)裝有肥沃土壤的塑料箱，讓學(xué)生在這塊“小園地”里親手播下多種植物的種子或栽種上一些比較典型的植物，在每只塑料箱的外側(cè)帖上標(biāo)簽。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，箱內(nèi)各種植物長勢良好，每到課間，這里便成了學(xué)生觀察的基地，許多學(xué)生都自備了植物成長記錄冊，把植物在成長過程中的種種變化都一一作了記錄，以充實(shí)自己的知識(shí)。同時(shí)教師可根據(jù)自己的需要隨時(shí)把所需植物帶進(jìn)教室，使原本枯燥的教學(xué)變得有血有肉，提高了教學(xué)質(zhì)量。一些學(xué)校附近的居民也經(jīng)常帶著孩子來參觀我們的種植長廊。這樣使我校的教改理念推向了社會(huì)，我們的科學(xué)實(shí)踐基地為學(xué)生搭建了一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有了較大的提高，同時(shí)實(shí)踐基地為學(xué)生提供了大量的寫作題材，使語文學(xué)科的教學(xué)也得到了發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一年來全校學(xué)生以科學(xué)實(shí)踐基地內(nèi)容為題材的文章就達(dá)1500多篇。許多畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)考試的即時(shí)作文中也以科學(xué)實(shí)踐基地為題材。科學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)在推進(jìn)我校教學(xué)改革，促進(jìn)各學(xué)科之間的綜合發(fā)展中起到了積極的作用，也為城區(qū)學(xué)校建設(shè)科學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行了一次成功的嘗試。2008年我校的科學(xué)實(shí)踐基地被授于寧波市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀實(shí)踐基地稱號(hào)。我相信我校的科學(xué)實(shí)踐基地一定會(huì)越辦越好，相信更多的科學(xué)實(shí)踐基地在全市各學(xué)校生根開花，并結(jié)出豐碩成果。