談中學英語學習潛能的開發

摘 要: 培養和開發學生的英語學習潛能就是要變學生被動學習為主動學習。對于語言的學習，教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法。激發學生的學習積極性和學習熱情讓學生有足夠的時間思考和自學才是關鍵。

關鍵詞: 中學英語 學習潛能 興趣 積極性 自學能力

開發學習潛能是各學科統一的教學目的，是素質教育的重要內容。開發學習潛能主要指開發學生的智力。智力是能力的一部分，能力是順利地完成某項活動的個性心理特征。智力是指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力，包括觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。開發學習潛能是發展個性的必由之路。那么，在英語學習中如何開發學生的學習潛能呢?

一、培養觀察力

英語學習主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。比如，在口語教學中，學生認真觀察老師的發音和發音時的口型，并認真模仿老師說英語時的語音、語調、表情和動作，從這個意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。為了培養學生的觀察力，教師在教學中還應做到以下幾點:(1)在教學生詞時應盡量使用實物、圖片、電化教學設備等，使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義;(2)在教學句型結構時，首先讓學生觀察例句，自己發現英語結構的內在聯系和英漢結構之間的差異;(3)在課文教學中，可采用Top-down閱讀理解方式，即先語篇理解，后句子理解，最后單詞和短語理解。這就意味著閱讀不再是以生詞和語法學習為開端(這種方法叫Bottom-up)，而是讓學生首先站在語篇的高度上，縱觀全文的結構和內容，通過自身觀察，試圖通過語境進行猜測和理解，并發現新的語言現象和生詞。

二、改變教學方法

提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習;一切圍繞老師的思維轉。也就是說:學生處于被動的學習狀態。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語;詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學生默默地聽，認真地記筆記，學生的課堂活動毫無發展性和創造性。這樣，學生只知道默默地聽老師講，機械地背誦和訓練。如今，學生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統的教法。傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法，培養學生的學習能力。

三、建立自信力

自信是挖掘內在潛能的法寶。要激發農村學生學習英語的潛能，教師就必須幫助學生正確認識自己，克服自卑心理，消除畏難情緒，建立學好英語的自信。

1.堅定人生價值觀

教師要讓學生懂得，天生我材必有用，每個人都有自己的優勢，每個個體身上都有許多別人希望得到的東西，許多原來英語成績差的學生，也是以他們堅定的信念和勇于拼搏的精神取得了優秀成績。教師可以通過大量的事實，引導學生，激發學生，幫助他們樹立成功的信心。

2.相信人類潛能

前蘇聯學者對人的潛在能力有過一個形象的比喻:一個正常人如果發揮了自身潛藏能力的一半，那么他將掌握40多種外語、學完幾十門大學課程、可以將疊起來幾尺厚的百科全書背得滾瓜爛熟。每個人都蘊藏著巨大的潛力，并非沒有“天賦”。只要相信自己的能力，敢于迎難而上，敢于挑戰自我，都會取得優異的成績。

3.表揚為主

教師在教學過程中，一方面，要注意做到多一點表揚鼓勵，少一點批評訓斥，要善于發現學生哪怕是很小的成功或很微小的進步，并及時表揚，讓學生感受到成功的歡樂。另一方面，要針對農村學生英語學習的現狀，對他們提出有梯度的要求，必須是他們通過努力可以達到的。并且要創設各種機會，讓他們體會取得進步、獲得成功的樂趣。特別是對學習成績不好的學生，要倍加小心地保護他們的自尊心。

四、進行美感教育

和漢語一樣，英語本身就蘊涵著美，然而對中國學生而言，對英語國家的文化了解甚少，因而難以領悟和體會英語的美。這就需要教師向學生揭示英語的美，并在教學的每一個環節激起學生體會美、鑒賞美、表達美的熱情，使學生感受英語的內在美，從而有效激發學生學習英語的潛能。

1.節奏韻律之美

英語的節奏感很強，語音語調抑揚頓挫，富有節律美。學生通過多聽，能熟悉英語的語音語調、發音規律，感知英語的節奏、韻律之美，揣摩純正優美的語調中那種特有的韻味。在教學中，教師可以讓學生聽英美人士的錄音，看一些原聲的電影電視，聽一些語音純正的美語廣播等。

教師還要千方百計地引導學生說。在英語課堂上，教師可以結合教材假設一定的生活情境，鼓勵學生運用英語進行模擬交際表演。教師可讓學生在課前幾分鐘進行Free talk或Duty report，也可以讓學生用英語講故事、猜謎語或講笑話。在說的過程中，學生的思維能力、想象力、審美情調、藝術感受等綜合素質會得到充分發展。他們能體會到語調的變化可以表達不同的意思，反映不同的思想感情，在英語交際中感受到英語語調的豐富多變與起伏流暢，體會語音發音的規范正確之美。

2.意境之美

中學的英語課本不乏文質兼備、言簡意賅的佳作。教師鼓勵學生常背一些美文，有助于學生加深對英文作品的理解，體會作者運用語音營造出的意境之美。

3.表現美、創造美

教師指導學生由模仿開始，進行寫作訓練，從而表現英語美，這是英語教學中滲透美育的一個重要環節，也是形成學生語言能力的重要途徑。在寫作過程中，學生主動地運用所學的英語知識去思考、去實踐，能加深對英語美的感知和領悟，用心去體驗教材、教學情境的美。

此外，在課堂上多開展活動，在活動中學，在用中學，也是激發農村學生學習英語潛能的有效途徑。教師可采用直觀手段，充分利用農產品、農業生產資料等實物，創設富有農村學校特色的英語教育情境，激發學生學習英語的興趣，挖掘農村學生的英語學習潛能。

參考文獻:

[1]教育部制訂.普通高級中學、英語課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社，2001.

[2]中華人民共和國義務教育法.2006年9月1日起實行.