對新形勢下思想政治課教學(xué)的思考

新形勢下，思想政治課教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，多搞雙邊活動，即“知己知彼”。具體而言，教師先要吃透教材，不是為了“滿堂灌”，而是在“心中有數(shù)”的前提下充當合格的課堂引導(dǎo)者;了解學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生在獨立解決一系列問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。只研究教材不激發(fā)學(xué)生，就是“一言堂”;只“開放”課堂不注意備課，就是放任自流，二者須相輔相成。下面我就談?wù)剬λ枷胝握n教學(xué)的體會。

一、轉(zhuǎn)變師生角色，開放課堂

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，即“滿堂灌”或“一言堂”，使原本枯燥、抽象的思想政治理論變得更加“面目可憎”。素質(zhì)教育呼喚人的主體精神，要求教育者以育人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展。許多教育專家明確提出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的獨立性與自主性……”因此，轉(zhuǎn)變師生角色，開放課堂已成為當務(wù)之急、時代之需。教師不僅要積極關(guān)注新的教育理念，樹立新的教育思想，領(lǐng)悟新的教改精神，努力把學(xué)到的新方法運用到教學(xué)實踐中，而且要加強與學(xué)生的交流溝通，激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，做到“整體導(dǎo)入課堂，興趣貫穿課堂，練習(xí)走進課堂”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與獨立性。教師可采用對話的教學(xué)方式，即通過師生、生生的交流、啟發(fā)、爭論、補充，通過學(xué)生的體驗、感受、領(lǐng)悟和實踐，使學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮主體作用，樹立主體意識，積極主動地參與教學(xué)活動，從而取得較好的教學(xué)效果。成功的、愉快的教學(xué)過程絕對不是老師說什么學(xué)生記什么、聽什么，不是將課堂完全置于老師的控制之下，而是以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分信任學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。

二、探索科學(xué)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)應(yīng)試教育注重“灌”，而素質(zhì)教育則注重“導(dǎo)”。教師是教育教學(xué)工作的組織者、策劃者、承擔(dān)者和評價者，是重“灌”還是重“導(dǎo)”，會給一堂課帶來截然不同的效果。教師要想創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，達到預(yù)期的教學(xué)目標，必須有切實可行、科學(xué)新穎的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的一張嘴、一支筆、一本教材獨霸課堂的教學(xué)方法早已過時，改革傳統(tǒng)教法，摒棄單純的灌輸講授，創(chuàng)新教學(xué)方法勢在必行。在最初的教學(xué)實踐中，我曾追求使知識講得全面、深刻，唯恐自己講少了學(xué)生聽不懂，恨不得將自己知道的和盤托出，后來學(xué)生被動接受的弊端漸露端倪，才認識到:生硬的說教教給學(xué)生的不是能力，而是課本知識;培養(yǎng)學(xué)生的不是探索、質(zhì)疑能力，而是聽課、記錄。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，強調(diào)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。思想政治課的改革不僅是氣氛的活躍、角色的轉(zhuǎn)變，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。去年我參加了鄭州鐵路分局優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)及比賽，接觸了活動式、故事式、觀察式、“五自一導(dǎo)調(diào)節(jié)教學(xué)法”等新的教學(xué)方法，對原來的教學(xué)方法進行了反思，對創(chuàng)新教學(xué)方法進行了思索和探尋。我意識到一堂課絕不應(yīng)只平鋪直敘，而應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法，靈活運用先進的手段，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、討論，去分析材料、積累材料、運用材料。教學(xué)有法，教無定法，我們應(yīng)大膽嘗試、積極改革。

三、注重理論聯(lián)系實際，注重現(xiàn)實性和實踐性，讓思想政治課真正走進學(xué)生

思想政治課的特點之一是時代感強，如果教師僅傳授教材中的內(nèi)容，那么無論從知識掌握層面還是從教育層面，就都不能適應(yīng)新形勢的需要。年輕教師知識和閱歷都較淺，關(guān)注新聞，了解時事非常必要。而現(xiàn)實生活就是最好的材料。如在講“價值規(guī)律”時，可聯(lián)系八月十五月餅價格漲落的實情;講“銀行的分類”時，可聯(lián)系本城市、本省的各類金融組織;講“哲學(xué)”時，可引入西部大開發(fā)、中國足球、中國加入WTO、反恐斗爭等問題，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會到:思想政治課離我們并不遙遠。

四、注重研究學(xué)情，尊重個體差異，激活課堂

很多時候，不是學(xué)生思想覺悟低，而是教師未從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使學(xué)生本來可以接受的道理弄成了干巴巴的說教。教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗著手，有選擇性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

對于同一問題，無論是思考角度、思維方式、研究深度，還是應(yīng)對策略，學(xué)生都是存在差異的，即使他們都沉默著，差異也是普遍存在的。這種差異就是矛盾。教師要用敏銳的目光發(fā)現(xiàn)這些矛盾，然后“挑”起矛盾，鼓勵持相反觀點的學(xué)生積極發(fā)表看法。對于學(xué)生的觀點，教師不要輕易下結(jié)論，因為那樣會澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，限制學(xué)生思維的廣度，甚至挫傷學(xué)生的積極性，而應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，形成自己的觀點，使對立的雙方更加清晰。最后經(jīng)過激烈的討論，教師再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣比教師直接告訴他們答案，效果要好得多。

素質(zhì)教育下的思想政治課教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生提供充分自由思考的空間，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生的身心素質(zhì)全面發(fā)展。