語文教學中需要注意的三個問題

摘 要: 在素質教育全面發展的今天，隨著新課程標準的逐步落實，學生的語文能力主要表現在會閱讀、會分析評價、會清楚表達等方面。在教學中引導學生掌握正確的學習方法的同時，中學語文教師還需要注意以下三個問題:擴大語文學習活動的范圍;不在“素質教育問題”上走極端;不斷提高教師自身的素質。實踐證明，語文教師在教學中只有不斷更新觀念，全面發展自己，自覺創造各種有利因素，才能提高語文教學效果。

關鍵詞: 語文教學 語文學習活動 “素質教育問題” 教師素質

在素質教育全面發展的今天，隨著新課程標準的逐步落實，學生的語文能力主要表現在會閱讀、會分析評價、會清楚表達等方面。一句話，就是讓學生學會學習，也就是學會語文學習的方法。我認為，在教學中引導學生掌握正確的學習方法的同時，中學語文教師還需要注意以下三個問題。

一、擴大語文學習活動的范圍

語文課本只是語文基礎知識的載體，它的作用主要是給新課程標準里規定的知識點舉一些具體可感的例子，而不是不折不扣的知識樣板，語文知識的豐富性遠遠超過課本的內涵。我們應該在掌握課本知識的基礎上向課本外靈活遷移，讓學生觸類旁通，舉一反三，而不應該讓學生死記硬背課本上的全部知識，加大學生學習的負擔。

學習語文應該有大語文環境。語文之所以是基礎學科的基礎，在于它與我們的日常生活聯系緊密，而社會生活的方方面面都離不開語文，因而語文這門學科具有非常強的實踐性，脫離開生活實踐，孤立地在課堂上學習語文既不符合語文學習規律，又會背離語文教學目的。語文老師應學會將語文活動遷移到課外，鼓勵學生從自然中、生活中、音樂中、游戲中感悟語文的魅力，從而印證課本上的知識，達到教學的目的。這樣就可以變“要我學”為“我要學”，大大激發學生的語文學習興趣，擴大學生的視野，使學生在學習過程中既學到知識，又陶冶情操。

二、不在“素質教育問題”上走極端

在語文教學實踐中，長期存在著兩種極端錯誤的傾向。一種是認為有中考、高考、縣市模擬考試的存在，一切素質教育問題全是空談。在實際教學中表現為我行我素，恪守陳腐落后的教學原則，穿新鞋走老路，真可謂“任爾教改東西南北風，我自巋然不動”，一切向分數看齊，“寧枉背三千，不教一題落網”，依舊實行猜寶、押寶的題海戰術，結果累壞了教師，害苦了學生。另一種是認為素質教育就是全面搞活，不要學生的分數，甚至忽視學生的學習的效果，全盤否定傳統教育模式。為了標新立異，放任學生跟著感覺走，使語文課面目全非，成了休閑娛樂的鬧劇課，華而不實，結果是悠閑了老師，坑害了學生。

作為一名教育工作者，我們應該站得高，望得遠。素質教育不是“無事忙”的游戲，語文教學的最終目的不是滿足追求考試高分的應試教育的需要，而是使學生熟練運用語言文字，能說會寫，準確、流暢地表達自己的思想。考試只是檢測手段，不是教學的目的。語文教學，該“死”的就“死”，該“活”的不能“死”。識字、寫字不死記不行，名篇經典不適當背誦也不行。“活”主要是指思維能力的發展。素質教育是讓我們在教學中尊重學生的主體地位，引導學生自己練，形成講求實效的良性互動，做到先“死”后“活”，“死”中有“活”。

三、不斷提高教師素質

“師者，傳道、授業、解惑也”。欲傳其“道”，應已知其“道”;欲授其“業”，應已精其“業”;欲解其“惑”，應已先不“惑”。怎樣做到這些?方法只有一個，那就是學習，不斷地學習。社會不斷前進，人們的思想也在不斷發展完善。尤其是進入了信息時代，學生的知識需求越來越強烈，語文教學也應日新月異，如果總是自我感覺良好，固步自封，止步不前，那么，即使再高明的人也終有落伍的一天，終究會被淘汰。語文博大精深，語文教師應該做到日有所得，不斷豐富自己的知識，提高自身的素質修養，以適應現代化教育需要。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。學無止境，教無定法，教育工作者應該勇攀高峰。實踐證明，語文教師在教學中只有不斷更新觀念，全面發展自己，自覺創造各種有利因素，才能使語文教學有大的飛越。