關于新課程下化學單元復習課的思考

單元復習課，作為講完一單元知識后的階段性復習，我認為是很必要的。在講課的過程中，我校很少有學生能抽出時間或舍得拿出時間來作總結。學生普遍反映:老師講時挺明白，但學到最后，好像什么都沒掌握住。如果教師這時接著往下講新課，勢必造成學生基礎知識差，學習效率低，成績上不去，慢慢的，就會對化學失去學習興趣，甚至放棄對化學的學習，后果是非常嚴重的。但如果這時教師能及時教給學生構建知識網絡的方法，將一章所學知識進行歸納總結，使零碎知識系統化、網絡化、條理化，就會起到事半功倍的作用。我曾做過一個試驗:講完一章知識后沒有進行單元復習就進行章節測試，結果，即使平時作業質量高、學習扎實、成績不錯的學生，在很簡單的一個知識點上，錯誤率也很高;相反，考前用一兩節課的時間進行章節復習后再考，那結果就和前一種情形大不相同，全班平均分可提高8—15分。可見，單元復習是十分必要的。下面談談我在實際教學中的具體做法。

一、平時注意積累，搜索有用素材。主要反饋渠道是:課上練習、課上提問、課下作業、課下輔導、課下談心等。教師和學生一樣，要有錯題本，將平時遇到的功能性好的題目，解題使用到的一些技能技巧，學生犯的普遍性、典型性的錯誤，學生問題最多的知識點及時記錄下來，以便復習時針對性強，做到有的放矢。

二、在復習課之前先布置下預習提綱，讓學生自己根據預習提綱對一章的知識進行歸納總結，可進行討論、參照參考書。之后交上，教師認真批閱，對總結好的學生進行表揚和鼓勵，并寫在投影片上備用。

三、課上分別打出學生、教師總結的投影片，然后讓學生各抒己見，討論各自的優缺點。最后，給出適合大多數學生掌握的最佳知識體系。同時說明:學無定法，適合你自己的才是最好的，只要是能將知識牢固掌握住的方法就是最好的方法。別人的你可以去借鑒，從中吸取其精華。

例如:《氧族元素、環境保護》這一章中，所涉及的知識點多，零碎、繁雜，似乎不好把握。但如果掌握住了總結知識的學習方法，問題就會迎刃而解。我的具體做法是:先從化合價的角度入手。根據硫元素的化合價有-2、0、+4、+6，建立如下直線型知識網絡:

這樣就使學生對一章中都學了哪些具體物質做到了心中有數。

在學習具體物質的性質時，我是從以下幾方面交給學生學習方法的:

(1)學習大多數物質的物理性質，可以從以下幾方面去學習。

色、味、態、溶解性、密度、熔沸點、是否有毒等(大多數金屬具有銀白色金屬光澤，不透明，具有導電、導熱、延展性等)。

例如，SO的物理性質為:常溫下，是無色、有刺激性氣味的氣體，易溶于水，密度比空氣大，有毒(實屬化學性質，但一般在物理性質中介紹)。

(2)明確物質的大體分類。

單質(金屬單質、非金屬單質)、氧化物(金屬氧化物、非金屬氧化物)、氫化物(只指氨氣，因為HS、HCl、HBr、HI等的水溶液是酸)、酸(氧化性酸、還原性酸、非氧化性酸)、堿(可溶性堿、難溶性堿)、鹽(可溶性鹽、難溶性鹽、具有氧化性的鹽如FeCl，具有還原性的鹽如NaS、NaI等)、有機物(烴、烴的衍生物、三大營養物質等)。

(3)明確所學物質的類別，是否具有氧化性、還原性。

(4)學習物質的化學性質，從物質分類的角度入手，再將物質的氧化性、還原性綜合考慮進去，如還概括不全面，再從物質特性上去掌握。這樣，學習物質的化學性質就有了一個明確的方向。

例如:SO的化學性質如下。

先明確SO是非金屬氧化物，其中硫元素的化合價為+4價，處于中間價態，即具有氧化性，又具有還原性，但通常體現還原性。

①與具有氧化性的非金屬單質反應(Cl、O等)。

SO+Cl+2HO=HSO+2HCl，

2SO+2HO=2HSO(體現SO的還原性)

②與氧化物反應(HO，NaO，NaO等)。

2SO+O+2HO=2HSO，

SO+NaO=NaSO，

SO+NaO=NaSO

③與氫化物反應，與濕潤的氨氣反應

SO+NH+HO=NHHSO，

SO+2NH+HO=(NH)SO

④與還原性酸反應。

SO+2HS=3S+2HO

⑤與堿反應

SO+2NaOH=NaSO+HO

⑥與具有氧化性的鹽反應，可使酸性高錳酸鉀溶液褪色。

⑦二氧化硫的特性。

漂白性:可使品紅溶液褪色，但不能漂白酸堿指示劑，其漂白原理與新制氯水的漂白原理不同(略)。

經過幾次這樣的訓練之后，大多數學生基本上掌握了學習元素化合物知識的方法(這種方法在平時教學時更應滲透進去)，茫無頭緒、亂打亂撞的現象明顯減少，學習效率提高，學習化學熱情高漲，提高了學習化學的興趣和積極性，成績也有了大幅度提高。這樣，每講完一章就構建知識網絡，一本書講完后，再掌握住一本書中每章節的題目，學生就會在頭腦中形成一個總體知識網絡，真正做到夯實雙基。在此基礎上進行拔高，提高能力、提高成績就會收到實效。基礎是能力的基石，能力是基礎的升華，無基礎就談不上能力。

四、學會構建知識網絡的最終目的是能更好地掌握住基礎知識，在此基礎上，靈活運用到解題中去。如何運用是重點要解決的問題。這就要求教師在選題、備課時多下功夫。在復習中，我主要是選取錯題本上所記錄的類似題目，適當選擇一些綜合性題目。課上講解時，注重講解解題思路，展示思維過程，總結技巧方法，從如何挖掘題意，如何尋找突破口，如何將所學知識運用到解題中去，都考查了那些知識點，除常規解法外，還有沒有其它解法，哪種解法更簡便，等等，到如何正確、規范地寫出標準答案，都要講清楚、講明白。同時，課上舍得給學生留出5—10分鐘的反思時間，讓他們對所講知識進行體會、消化、總結、整理，將知識真正的內化成自己的東西。課下再適當加強練習、鞏固，這樣學生頭腦中就形成永久性記憶，遺忘的程度明顯下降，思維定勢得到了較好的糾正。學生嘗到了成功的喜悅，學好化學的信心自然增強。

五、這樣復習完之后，再進行章節測試，大部分學生都取得了令人滿意的成績。試卷講評時，重點講解出現問題多的知識點和題目，課后再做考后練習，進一步強化鞏固，易錯的知識點和題目又一次得到了再現，被深深地印在了腦海里。以后再做類似的題目，基本上保證了同樣的錯誤不會再犯。

在每章節講完后，如教師都能這樣及時做好章節復習，就能做到高屋建瓴、統攬全局，夯實雙基、培養能力就不會只停留在口頭上，更重要的是，學生學會了如何去學習，掌握住了學習方法，養成了好的學習習慣，將終身受益。