對《機械制圖》課程的教學體會

摘 要: 作為一名《機械制圖》的專業基礎課老師，本文作者經過一段時間的教學和同學們的共同努力，在此談幾點《機械制圖》的教學體會，與大家分享。

關鍵詞: 職業教育 《機械制圖》 教育體會

當常熟職教中心的校旗在人杰地靈的虞山的東南開發區升起時，我們迎來了祖國各地的莘莘學子。他們帶著夢想、求知、渴望而來。作為教師，我們為他們的選擇感到慶幸和自豪，更感覺職業教育的希望和自身肩負的重擔。職業教育發展的機遇和學校之間的激烈竟爭，需要教師有海納百川的胸懷，豐富的人生和淵博的專業知識，百舸爭流、鷹擊長空的膽識和勇氣。如何在激烈競爭中奪得我們常熟職教的一席之地，職業教學的改革和創新成了我們職教中心的立校之本。

一、精心準備好每一堂課，采用善喻善問的手法詮釋課程內容。

所謂善喻，即“善教者，使人繼其志:其言也，約而達，微而藏，罕譬而喻”，就是說教師在講授時，必須做到語言簡練，而析理透徹，道理深奧卻不晦澀，比喻不多卻恰到好處，這樣才能使學生跟上自己的思路。因此，在準備教案時，教師應精心策劃好課堂教學中的每一個細節，使學生理解課本內容，采用善喻善問的方法引入新的知識點。

例如，在三視圖章節中，對于三視圖的投影規律“長對正，高平齊，寬相等”很多學生不理解。我讓同學們把零件的三視圖理解為一個人站在一個地方，同時從正面、左側面、俯視照三張相，按三視圖配置在一起，然后提問:“一個人同時照三張相，他本人的真實肩寬、身高、胖瘦會因為三張照片的角度而改變嗎?”“不會。”學生肯定地回答后，隨之理解，三視圖即為一個物體往正面、側面、水平面三個方向的投影而成的視圖，是同一個物件的三個方向的投影反映，所以遵循三視圖的“長對正，高平齊，寬相等”的投影規律。現在同學們已經能很好地運用三視圖的投影規律來讀圖和繪圖。

在學習組合體章節時，同學們對“形體分析法”難以理解。書上表示為“按照組合體的結構特點和各組成部分的相對位置，把它劃分為若干個基本幾何體，并分析各基本幾何體之間的分界線的特點和畫法，然后組合起來畫出視圖或想象出視圖”。這種分析組合體的方法叫形體分析法。同學們對這種方法很難理解。怎樣讓同學們理解“形體分析法”呢?我給同學們打了一個比方:假如同學們都是學美術的，有人要求畫一張肖像，同學們首先看到的是一張臉(即一個組合體)，然后分析這個人的臉由眼睛、鼻子、嘴、耳朵等部位(即幾個基本幾何體)構成，逐步分析各部位的結構特征及相互位置關系，熟悉五官后，畫這個人的肖像就輕車熟路了。回到我們的組合體視圖，利用形體分析法，把組合體分成幾個基本幾何體，逐個分析，畫出視圖。在同學們有了一定理解的基礎上，我給他們講了“庖丁解牛，目無全牛”的典故來加深印象，在以后的教學中我多次提到形體分析法，反復刺激，學生因此形成概念。

又比如講剖視圖時，從剖開西瓜來知道西瓜有紅、黃、白三色，分有籽或無籽，等等，引出剖視圖的目的是為清楚地表達零件的內部形狀、結構等。

二、采用口訣教學，寓教于樂，使學生樂于接受。

在很多知識的理論教學中，對于書本上的定義和概念有的同學很難接受，所以我采用一些口訣的手段使他們樂于接受。比如，講三視圖與物體方位的對應關系的時候，我將它歸納為:“物體左右主俯見，物體上下主左見，俯視左視顯示前后，遠離主視是前面。”對于直線的投影特性，我將它歸納為:“傾斜變短線，平行實長現，垂直聚一點。”再如，對于投影面平行線的投影特性，用“一斜二垂平行線”七個字來歸納，它的含義是:“一斜”就是指“在所平行的投影面上的投影為一段反映實長的斜線”;“二垂”是指“在其他兩個投影面上的投影分別垂直相應的投影軸，長度縮短”。同樣，我把投影面垂直線的投影特性用“一點二平垂直線”來歸納，這樣使學生容易記憶并樂于接受。

三、加強直觀教學，培養空間想象能力。

《機械制圖》是一門對空間思維能力要求很高的學科，教學中要重點培養學生的空間想象能力。因此，教師要加強直觀教學，針對學生中普遍存在的空間想象能力不足的問題，在課堂教學中注重運用實物、模型等教具幫助學生理解教學內容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，降低問題的難度。此外，利用課余時間組織學生到實訓車間參觀，使學生有機會了解機械生產的各個環節，達到豐富感性知識，加深對課堂知識理解的目的。講課時要注意讓學生將感知與理解相結合，運用直觀模型及實物，把抽象的問題具體化、理論的問題感性化，有助于學生空間想象能力的培養。如在講三視圖的形成及投影規律時，用所在教室為大教具，用黑板、地面、墻壁作為三個基本投影面，將任一物體向這三個投影面上投影畫出圖形，展開成三視圖。再結合課件演示給學生看，尤其是三個投影面的展開過程:保持V面不動，H面向下翻轉90°，W面向右翻轉90°。通過講解與演示，學生明確了平面——空間的變化，再講投影規律及三視圖與物體方位的關系就比較容易了。我把多媒體引入《機械制圖》的教學，通過投影變化、組合體、相貫線、截交線等投影問題，使學生從多個角度觀察到所求問題的投影變化，降低了相應知識點的學習難度，使學生由淺入深、由物到圖、由圖到物地反復訓練，提高了空間想象能力。

四、合理調節教學中各部分的比例關系，做到講課重點突出，基礎兼顧。

目前我校學生的實際情況是:普通初中畢業，僅有些許幾何學知識，且大部分基礎知識不很扎實;沒有學過立體幾何，空間立體概念不強;多數同學來自農村，無機械制圖的認識和概念(僅少數同學由于父母、親戚為工廠人員，有一定的感性認識)。因此，教師對重點章節應講慢、講懂，讓大多數同學能懂，少數同學通過課后詢問老師或同學后，也能基本掌握。同時我在布置一些有相當難度的習題時，讓全班同學先自己做，然后在班中發掘做得好的同學，讓他上黑板板書，一來可以展示他的能力，二來讓一些不會做的同學學有榜樣，看到差距并且迎頭趕上，這樣來帶動全班同學共同進步。經過幾個月的學習，這些同學在《機械制圖》期中考試中脫穎而出，同時激發其他同學的學習積極性，在班上形成一股良好的學習風氣，也能增加同學之間互幫互助、團結友愛的精神。例如像07高技數控(1)班的周曉雷、顧雷、蔣超同學，07高技數控(2)班的徐家樂同學，在期中和期末考試中都取得了很好的成績，可以說成為了班中學習《機械制圖》課的好榜樣。

“學有規律，教無定法”。上述只是我的教學體會，在以后的教學實踐工作中我將不斷學習，提升自己;不斷創新，提高教學質量，達到教學的預期目標。

我相信，在人的一生中，有一種東西叫機會，有一種動力叫夢想，有一種途徑叫教育，有一種現實叫勤奮，更有一種信念叫執著。