多媒體在音樂教學中的運用

隨著教育改革的不斷深入，在音樂欣賞教學中使用多媒體輔助教學已被廣泛運用。多媒體以其絢麗多彩的畫面，生動形象的演示，深受廣大教師的青睞。

一、相得益彰

音樂欣賞是高中音樂課的主要內容，意在讓學生通過聆聽體驗音樂情緒、音樂情感的變化，領會節奏、旋律等音樂要素，感悟速度、力度等音樂手段與音樂情感的關系，培養音樂欣賞的興趣和習慣，聯系不同背景下的音樂作品來了解不同時期的文化，提高音樂鑒賞能力和審美水平，達到享受音樂的目的。而傳統的音樂欣賞教學大都是教師先講一段相關的故事引入，或先介紹一下作品的創作背景，然后打開音響，讓學生靜靜地聆聽;或者教師邊播放音樂邊用描述性的語言作一些提示。這種沉悶的教學模式在現今多元化的社會中越來越不受學生歡迎了，因為學生不能主動參與，不能從中有所得，從而逐漸失去對音樂的熱情與興趣，課堂坐立不安、煩躁不已。

課堂教學必須以學生為主體，教師為主導。教師要加深對作品內涵的理解，將音樂的美傳達給學生，采用新型的教學模式，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，即以美感人，以美育人。在音樂教學中，我們還會遇到心領神會意不達的時候，比如“圓舞曲之王”約翰·施特勞斯的《藍色多瑙河》和“樂圣”貝多芬的第九交響曲的《歡樂頌》，這兩部作品都采用了四部混聲合唱的形式，如果由教師一個來范唱，是不能達到合唱的雄壯有力、此起彼伏及豐厚的和聲效果的。于是我采用了多媒體輔助教學，將作品內涵表現得淋漓盡致，從聲、光、圖、色上演示世界名典，使學生沉浸在世界一流的管弦樂隊的演奏和世界一流的合唱團的演唱中，獲得直面的、真切的音樂體驗?？梢?，多媒體輔助教學具有重要作用。

二、過猶不及

古人有“過猶不及”的說法，多媒體運用于教學固然是教學的一大進步，但若一味地追求便會使教學陷入另一種“尷尬”的境界。黑格爾曾說:“審美帶有令人解放的性質?！边@就是說藝術教育是自由的、協調的，教師和學生都應該超越規范和技法，完全處于精神的自由狀態?？墒怯行├蠋焻s把這種“自由”無情地抹殺了，每個教學環節都利用多媒體，忽視了教學過程中的弊端。

1.扼制學生的主觀能動性

課堂是教與學的“公共場所”，“學又在二者之間占主導地位”。教師的職責不僅是傳遞知識，更重要的是激發學生內在的思維，引導學生去尋覓，去想象，去探索。而一味運用多媒體卻剝奪了學生對作品認知、感悟、鑒賞的時間，只能眼睜睜地接受一個又一個繁瑣的知識點，失去興趣，感覺枯燥。試問這與“滿堂灌”的教學方法有什么區別呢?《音樂課程標準》強調，學生是課堂的主體，要讓學生自主思維，自主學習。對音樂的情感反應不盡相同這是正常的，教師應給予鼓勵，而不是限制學生思維，束縛學生創新。

2.影響學生的聽覺效果

我們不得不佩服一些教師的課件制作，可謂是無懈可擊。但音樂欣賞是通過聽覺來理解音樂作品的內涵，其中聽是主體，看只是輔助。如果課件做得太過花哨，會不會影響學生聽的效果，分散學生的注意力，從而起到喧賓奪主的作用呢?我認為課件只要根據教學內容的深淺，有目的地突出重點、難點，起到引領、輔助的作用即可。如有些老師制作阿炳的《二泉映月》，用了大量的畫面來渲染氣氛，被變化紛呈的畫面所吸引，沒有過多的精力聽作者的哀嘆。日本的指揮家小澤征爾在美國波士頓交響樂團演奏此曲時，感動得熱淚盈眶，他說這是“人間哀怨，奮爭之歌”，“此曲只能跪著聽”?！抖吃隆钒⒈囊皇鬃詡魇降钠鄥栍^的悲歌，其哀傷、嘆息、掙扎和反抗，我們只能用心聆聽才能體會得到。多媒體在這個時候只能起“畫蛇添足”的作用。

3.破壞師生間融洽的互動關系

音樂是情感的藝術，是連接師生的情感紐帶。有些教師在課前做了大量的準備工作，比如一個范唱，他卻舍簡就繁，將歌曲范唱費盡心思地剪輯翻錄到光盤中，再利用多媒體播放。他自以為這樣教學比較省事，其實不然。教學是一個和諧的互動關系，只有教師以身示范，才能提高學生的學習興趣與熱情。每次給學生范唱歌曲時，學生都會熱情地為我鼓掌，這無形中拉近了師生間的距離。試想一下，如果我把范唱用多媒體播放出來，他們還會熱情地為我鼓掌嗎?可見，教師聲情并茂的現場演唱，以及體態、表情的變化都是傳遞信息的重要手段，有利于學生模仿，師生互動，這是機器所不能替代的。

三、恰到好處

在運用多媒體時，我們要把握“度”，做到恰到好處，即應限時限量，以使多媒體輔助教學達到一個理想的境界。限時，即不能長期地使用，限量，即不能整堂課大規模地運用。如一個很長的欣賞曲，選取其精華部分播放即可。課堂教學切不可讓簡單的機器取代教師的主導作用，因為學生的思維等待教師去激發，學生的智慧等待教師去挖掘。在運用多媒體進行教學的過程中，還必須培養學生的創新能力，為學生提供一個寬松的探索、分析、思考問題的時間和空間，不能把學生的思維禁錮在小小的屏幕里。高中音樂欣賞教學的課時有限，教師要真正地培養和維持學生對音樂的興趣，就要讓學生真正地“動”起來。教師在音樂教學活動中可以運用一些游戲如“擊鼓傳花”，讓學生探究擊鼓的不同方式和不同音色，激發他們的創新意識，培養他們的創新精神。教學是師生、生生間的對話和交流過程，學生的情感活動和思維活動要以學生的行動反饋給課堂，表現在教學的對話和交流的活動中，而過多過久地使用多媒體會使學生不愿意去思考，即便思考了，也很難及時地反饋到課堂中，久而久之，對音樂就逐漸地失去興趣。所以在使用多媒體時要把握尺度，恰到好處地使用。

總之，多媒體在音樂教學中的運用既有其利又有其弊?？茖W合理地運用多媒體能使學生置身于音樂的天地中，入情入境，讓他們展開想象的翅膀，盡情地體驗音樂所表達的各種豐富多彩、細致入微的情感變化。反之，則不然。只要認識到多媒體只是課堂教學的輔助而不是全部，就一定會恰當使用，把握尺度，充分發揮優勢，提高教學效果。