如何構建和諧的物理課堂

我們的社會需要和諧，校園需要和諧，課堂同樣需要和諧。和諧是一種美，和諧能產生美，教師應致力于“創建和諧的課堂”，讓師生在課堂上思維碰撞，情感交流，釋放活力，展示自己的個性。在和諧的物理課堂上，教師不再是教學的“主宰”，而是引領學生學習的合作者、參與者，是知識發現的引導者，是對話的啟發者，是學習的指導者，是學業的評價者，是紀律的組織者，是教學信息的重組者。那么究竟如何構建和諧物理課堂，提高課堂教學有效性呢?本文對此進行了探討。

一、搞好師生關系，共建高效和諧的物理課堂

我認為，師生關系應該是一種民主、平等的人與人之間的關系。教師必須熱愛學生，尊重學生人格。初中生的心理往往都是敏感而脆弱的，一旦他們感受到老師的歧視或者漠視，就會產生心理障礙，拒絕受教，這樣的話，我們再好的教學理念、再精彩的教學設計都毫無意義。因此作為教師，我們必須與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起他們對老師的信任。教育教學過程要平等，要面向全體學生，特別關注特困生，使他們建立做人的自尊和學習的自信。課堂上，老師與學生都處在一種融洽和諧的氣氛中，教師要用豐富的情感，創設和諧輕松的教學氣氛。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智感，激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。

二、創設情境，營造寬松和諧的課堂氛圍

對于內容比較抽象、枯燥的物理課來說，創設一種生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，跟教師所采取的教學步驟、方法，以及創設的課堂情境有很大的聯系。我們的課堂要讓學生的心情激蕩，使他們感到物理學知識神圣、有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環境中，迸發激情，形成積極向上的學習意愿。創設教學情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異、因課而異:1.驚奇現象導入法，利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，使其產生強烈的求知欲望，從而導入新課。2.配合故事導入法，在物理學的發展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會創設出非常活躍的學習情境。3.解決實際問題和實驗競賽導入法，創設一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式導入新課，往往也能產生很好的效果。

三、靈活多變充滿趣味的課堂是和諧的課堂

教育是培育生命的事業，課堂應當是靈活生動充滿情趣的。讓課堂充滿情趣不僅可以培養學生的學習興趣，而且是實現有效教學的要求。如何才能使得課堂生動有趣呢?

1.注重運用多種交流方式。

在課堂上，教師、學生、教學內容三者之間存在著相互作用的關系。在課堂教學中，教師應根據課堂教學內容的特點，運用講解、觀察、談話、提問等方式，組織開展自主、合作或探究等學習活動。另外，也要注重學生活動安排的多變性。

2.適當運用多媒體技術。

伴隨著新技術在教育教學中的發展和運用，在新課改的浪潮中，很多教師都突破了傳統的“一支粉筆，一本書”的教學模式，大膽地在課堂教學中運用多媒體技術。對教學而言，它可以使所描繪的內容變成形聲結合的畫面和動畫，達到創設教學情境，渲染課堂教學氣氛，從而能迅速地引起學習者的興趣，激發其學習積極性的目的。

四、統籌好教與學的關系，完善高效和諧的物理課堂

學生是課堂學習的主體，教師的任務主要是“導”，引導學生進入學習，指導學生怎樣學習，輔導學生高效學習，使學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、自主、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向學生學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉化，在課堂教學中要體現教師的“教”和學生“學”的優化整合。初中物理教師應該努力提高自身素質，改革課堂教學，樹立高效和諧的課堂意識。我認為應該做到以下幾點:1.充分挖掘教材;2.優化教學設計;3.抓好課前預習;4.抓好學情反饋;5.轉變課堂角色;6.轉變教學方式。

此外，在營造課堂輕松和諧的氛圍時，我們還須正確處理好安靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴謹的關系，使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴和諧統一起來，讓學生興趣盎然地投入學習，大膽地進行創造性思維。

構建高效和諧的物理課堂是推進素質教育的內在要求，是新一輪課改的方向。在和諧的課堂中，師生能夠平等對話，完成情感交流，共同創造奇跡;在和諧的課堂上，學生敢思、敢想、敢說、敢做。我們需要付出更多的努力，盡快構建高效和諧的物理課堂。