2000—2009年語音室外語教學研究綜述

摘 要: 自2000年以來的十年中，語音實驗室的外語教學不僅論文篇目有較大增加，而且呈現出更加理性和科學地看待現代教學傳媒、以學習為主和注重高新軟件技術應用效果的研究傾向。加強對語音室外語教學研究現狀的思考與探索，有利于準確把握語音室外語教學研究的發展趨勢，進一步提高語音室的使用效果和外語教學的質量。

關鍵詞: 語音室外語教學研究 狀況 特點

自2000—2009年的十年中，現代教學技術有了突飛猛進的發展。語音實驗室應用軟件開發迅速，推廣力度加大，語音室教學人員、管理人員的應用能力、管理水平均有很大提高，對語音室教學與管理的研究也不斷走向深入。語音室外語教學研究圍繞課件制作、情境創設、主體互動、知識演替、教學調控等方面展開了多方面的有益探索，取得了可喜的成果。下面，我們以cnki網為論文主要來源，對十年來語音室外語教學研究的狀況、特點作出檢視、歸結，疏漏和謬誤之處敬請行家批評指正。

一、十年來語音室外語教學研究的狀況

根據中國知網即cnki網的信息來源，在2000—2009年的十年中，共發表直接命名為“語音室教學”的有50篇(一篇論述漢語語音室教學的除外)，而從“語音室學習”角度進行探索的有5篇①。總體上看，近五年的文章多于前五年的;高校發表的論文多于中小學的。

(一)近五年的論文較多

55篇文章中，前五年的只有楊潤勇的《利用語音室進行英語教學的實踐與體會》(2001年《教育實踐與研究》第八期)，孔新役的《大學公共外語教學專用語音室最佳類型探析》(2002年《遼寧師范大學學報·自然科學版》第二期)，蔣果君的《論英語教學中語音室功能的凸現》(2003年《高教論壇》第三期)，張琴的《多媒體網絡數字語音室:語言教學的趨勢和挑戰》(2003年《連云港職業技術學院學報》第三期)，李曉梅的《高校圖書館語音室如何更好地輔助外語教學》(2004年《津圖學刊》第四期)等9篇。其余46篇全部是2005年以后的論文。

(二)高校的論文較多

在55篇文章中，中小學教師所寫的僅有5篇。這五篇中以小學語音室外語教學為研究對象的有王信華的《發揮語音室功能，提高教學效率》(2000年《山東教育科研》綜合第二期)，劉學娟的《發揮語音室在英語教學中的優勢》(2009年《中國教育技術裝備》第十三期);以中學的語音室外語教學為研究對象的有楊潤勇的《利用語音室進行英語教學的實踐與體會》(2001年《教育實踐與研究》第八期)，范培國的《優化語音室教學功能，提高高職學生英語聽說水平》(2008年《新西部》第七期)，徐碧慧的《讓課堂響起來——合理利用英語語音室，促進英語教學》(2008年《教育前沿·理論版》第七期)。其余50篇全部是高校教學論文。

二、十年來語音室外語教學研究的特點

通過比較“研究狀況”可以明顯看出，前五年和后五年，中小學和高校之間論文的寫作數量有很大差異，存在失衡情況。造成這種狀況有多方面的原因:以前雜志少，沒有給研究者提供較多的發表論文機會;在職評、考核不像目前對論文寫作有具體的和更高的要求;在思想上現在也比過去對教學研究更加重視;中小學教師的研究能力不及高校教師，而高校教師也少有關注中小學語音室外語教學的。當然，十年來語音室外語教學研究整體上呈現良好的發展態勢，并具有一些新特點。

(一)理性看待現代傳媒

從發文可以看出，稍微在前的文章，大多是以怎樣發揮語音室優勢、充分利用這一有效教育資源為主要內容的文章，而對使用語音室有什么不利的因素很少談到。近年來，出現了不少避害趨利地看待、使用語音室的外語教學論文。比如郭鳳霞的《淺談語音室在英語教學中的局限》(2009年《現代企業教育》第二十期)，吳惠敏的《試論高校多媒體語音室在外語教學中的利弊與對策》(2009年《中國現代教育裝備》第十一期)等文章就更加理性、科學地看待語音室這一現代教學傳媒，力爭在教學過程中揚長避短。這是語音室教學的一大進步。

(二)以學為主漸成趨勢

以學為主是教學改革的鮮明特征。這是以三喻文化共存[1]、文化傳播技術革新逐漸消解教師權威、知識本位和科學情境為主的傳統教學體系的必然產物。這在多媒體語音室外語教學中多有體現。明顯的情況是，探索語音室外語自主學習合作學習的教學論文越來越多。其中李清華的《基于網絡的聽力自主學習策略研究與實踐》(2006年《華中農業大學學報·社會科學版》第五期)，魯凌的《大學生英語自主學習能力培養途徑實證研究》(2007年《重慶科技學院學報·社會科學版》第六期)等都是這方面的代表性論文。曹蔓的《專業英語聽力教學中教師的課堂角色——建構語音室環境下“Portofolio”自主學習模式》(《武漢冶金管理干部學院學報》2007年第四期)也是這方面積極而有效的探索。

(三)注重高新軟件技術應用效果

語音室軟件技術的更新是較快的。對于語音室軟件技術的應用及其教學效果，上面提及的論文多有表現。如曹蔓推行的就是“華育數字語言學習系統”。值得注意的是不少論文是基于網絡支撐的教學策略研究，如李清華的《基于網絡的聽力自主學習策略研究與實踐》。相關的課件制作有其特殊性，因為這種課件文本即超文本能夠更加有效地收集、存儲、整合離散信息，建立并表現所得信息之間的內在聯系。具體而言，即整合功能強，提供信息量大;學生所見所聞不是簡單的聲音“復制”和資料堆砌，而是關聯度很高的信息;不同類型的縱橫向的鏈接使文本畫面具有動感、質感、樂感，從而能激活學生的思維、激發學生的想象，成為學生學習和交流的理想平臺。當然，語音室課堂教學在這方面還有待于更進一步探索。

三、結語

以上所分析的是基于cnki網信息來源的題為“語音室外語教學(學習)”的論文。實際上，研究語音室外語教學的論文有很多，結合軟件開發、應用、教學管理等方面的論文更多。

注釋:

①本文討論的主要是2000—2009年錄入cnki網直接冠名“語音室外語教學(學習)”的文章。實際上，這十年僅cnki網涉及“語音室外語教學”以及管理的、軟件應用的文章在千篇以上。考慮到論題和篇幅，其他不再論及。

參考文獻:

[1]柳士彬，楊啟亮.“三喻文化”與家庭教育[J].教育評論，1996，(1).