新時(shí)期高職高專(zhuān)日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)法探索

摘 要: 隨著國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才的要求的不斷改變，就日語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)而言，聽(tīng)、說(shuō)等實(shí)際操作能力則更加被用人單位所看重。本文作者就近5年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系我校實(shí)際情況，對(duì)新時(shí)期的應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)法進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞: 新時(shí)期 高職高專(zhuān)院校 應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 聽(tīng)力教學(xué)法

日語(yǔ)作為本科院校的專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)存在不少個(gè)年頭，尤其是在東三省范圍內(nèi)，日語(yǔ)更是比英語(yǔ)普及，隨時(shí)中日貿(mào)易、文化等方面的交流的日益增強(qiáng)，全國(guó)高校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)如同雨后春筍一般。進(jìn)入21世紀(jì)，高職高專(zhuān)作為高等教育的一部分，針對(duì)日益增長(zhǎng)的日語(yǔ)人才需求，也開(kāi)始開(kāi)設(shè)如“應(yīng)用日語(yǔ)”、“商務(wù)日語(yǔ)”等應(yīng)用型日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。然而，由于高職高專(zhuān)類(lèi)院校缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置的課程往往是用兩年半的時(shí)間來(lái)安排本科生課程的“四年壓縮餅干”版，不符合教學(xué)實(shí)際，也無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)的真正用人需求。

我校響應(yīng)市場(chǎng)需求，開(kāi)辦應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是05年著手準(zhǔn)備，而06年第一屆招生的，剛開(kāi)始時(shí)，由于缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校的應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就是按照大學(xué)本科四年制的課程安排來(lái)壓縮到2年半的，而實(shí)際教學(xué)成果很明顯，在語(yǔ)法閱讀方面，學(xué)生問(wèn)題不大;而在聽(tīng)說(shuō)方面就反映了許多的問(wèn)題，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出來(lái)。這使我不得不思考，這是為什么?

在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我一直在思考，到底怎樣才是符合高職高專(zhuān)實(shí)際的教學(xué)方法?到底怎么樣鍛煉學(xué)生才能達(dá)到用人單位的要求?下面的這幾點(diǎn)想法，正是我在從教5年時(shí)間里的一點(diǎn)心得，不正之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

一、多媒體教學(xué)模式

在如今網(wǎng)絡(luò)遍布的世界里，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是非常普遍的。由于日語(yǔ)不是世界語(yǔ)言，不像英語(yǔ)在全世界普及。英語(yǔ)可以在電視、廣播等媒介都可以輕松獲取學(xué)習(xí)方面的資料。而對(duì)于學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人們來(lái)說(shuō)，我們的選擇面相較于英語(yǔ)，還是非常少的，并且范圍非常狹窄，在早些年，市面上只能看到標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)和新編日語(yǔ)等相關(guān)方面的些許資料。而在日語(yǔ)聽(tīng)力方面的資料就更加少了，廣播上的頻率時(shí)常變動(dòng)，電視上也很少有相關(guān)教學(xué)視頻。這樣，學(xué)生鍛煉聽(tīng)力的途徑就少得可憐。

而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很發(fā)達(dá)，我們可以在學(xué)校的多媒體教室里安裝電腦網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代多媒體儀器。在聽(tīng)力課堂上，教師可以充分利用事先用PPT制作好本課所教授內(nèi)容的文字教案，而在其間插入相關(guān)圖片、視頻、音像、圖表等多方面的資料，輔助課堂教學(xué)。同時(shí)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)力水平的還有日本的NHK廣播，以及電視節(jié)目，這些都是原汁原味的日語(yǔ)，沒(méi)有字幕，沒(méi)有答案，全部靠自己的耳朵去聽(tīng)，抓重點(diǎn)。這就要求學(xué)生必須將全部地注意力都集中在“聽(tīng)”這方面，從而全方位、多角度地讓學(xué)生置身于日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、情景教學(xué)模式

在中國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人非常多，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是所有非漢語(yǔ)語(yǔ)言當(dāng)中最好的，每個(gè)院校，無(wú)論是本科還是專(zhuān)科、高職類(lèi)都會(huì)舉辦英語(yǔ)角、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽等多個(gè)活動(dòng)。這些活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而日語(yǔ)就沒(méi)有了，就我校而言，雖說(shuō)有日語(yǔ)角，但由于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生太多，形成不了氣候，學(xué)生的積極性不高。

那么，怎么才能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍呢?我想到了情景教學(xué)這一方法。聽(tīng)力、口語(yǔ)相較于日語(yǔ)文法、漢字詞匯方面來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是更加靈活的一種能力，聽(tīng)力與口語(yǔ)相同，更多的是應(yīng)用在日常生活跟實(shí)際工作當(dāng)中的。這就讓我想到，能不能在聽(tīng)力課堂中給學(xué)生人為地創(chuàng)造出一種語(yǔ)言環(huán)境，就是像日常生活中那樣，處處聽(tīng)日語(yǔ)，處處說(shuō)日語(yǔ)呢?

我在自己所帶的08應(yīng)用日語(yǔ)兩個(gè)班開(kāi)始實(shí)踐此方法。

首先，以學(xué)號(hào)為順序，安排每個(gè)人在每堂課的伊始當(dāng)播音員，預(yù)報(bào)今天的天氣及學(xué)校大事件，而臺(tái)下的同學(xué)們根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，自由發(fā)揮，提問(wèn)今天的播音員。如此一來(lái)，既鍛煉了講臺(tái)上學(xué)生的口語(yǔ)，也鍛煉到臺(tái)下學(xué)生的反應(yīng)能力、理解能力，當(dāng)然，最重要的是鍛煉到臺(tái)上臺(tái)下所有學(xué)生的聽(tīng)力。

其次，在聽(tīng)力課本內(nèi)容結(jié)束之后，每次大約剩余20分鐘左右，此時(shí)，我會(huì)給學(xué)生放一集到兩集時(shí)長(zhǎng)為5分鐘左右的日本動(dòng)漫《胡子小雞》，在看完劇情后，讓學(xué)生們用自己的話表達(dá)出剛剛的劇情，并且在每月一次的展示會(huì)中進(jìn)行角色扮演，將動(dòng)漫劇情內(nèi)容重現(xiàn)。此外，我還不定期地將放映的影視作品中的臺(tái)詞打印成word文檔，把部分臺(tái)詞挖空，讓學(xué)生在觀看時(shí)記錄下自己所聽(tīng)到的內(nèi)容。用此方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高日語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)成效，最終使學(xué)生的聽(tīng)力水平提高，能夠在就業(yè)時(shí)快速地適應(yīng)崗位對(duì)其聽(tīng)力的要求。

此外，我還就日本語(yǔ)聽(tīng)力教材中出現(xiàn)的會(huì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生組組配對(duì)，臨場(chǎng)發(fā)揮，用3—5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一段時(shí)長(zhǎng)約10分鐘的情景對(duì)話。

三、日語(yǔ)活動(dòng)模式

在高校，活動(dòng)是大學(xué)生生活必不可分的一個(gè)部分，學(xué)生可以通過(guò)各種活動(dòng)鍛煉自己的能力，提高自己的交際應(yīng)對(duì)水平，在以后面向社會(huì)時(shí)，可以更快地融入新的集體當(dāng)中。

我想到，能不能多利用些活動(dòng)，在娛樂(lè)的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力的學(xué)習(xí)有所幫助呢?

同樣在08年，在年末的時(shí)候，我擔(dān)任了日語(yǔ)日劇社指導(dǎo)老師一職，給對(duì)表演日語(yǔ)有興趣的學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)。在擔(dān)任此任務(wù)時(shí)，我就圍繞著日語(yǔ)這個(gè)載體，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩日劇、電影甚至動(dòng)漫。由于學(xué)生對(duì)此有興趣，所以他們的學(xué)習(xí)積極性就更加高了，我認(rèn)為，這也為學(xué)生在學(xué)習(xí)聽(tīng)力方面提供了一條道路。

以上三點(diǎn)，是我在這5年來(lái)一直思考的并著手實(shí)施的幾點(diǎn)想法。

在日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，方式方法是多種多樣的，只有多方位、多角度地采取符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)法才能取得成功。

今年開(kāi)始，作為日本官方認(rèn)證的日語(yǔ)能力考試題型和要求都發(fā)生了改變。以往聽(tīng)力占據(jù)四分之一的江山，并且沒(méi)有最低分?jǐn)?shù)限定。今年7月份開(kāi)始的改革后第一次考試則已經(jīng)明確規(guī)定了，聽(tīng)力的分值占據(jù)這個(gè)考試的三分之一，這也預(yù)示著，今后能力考試的走向會(huì)越加偏向聽(tīng)力等實(shí)用方面的能力。而對(duì)于我校這類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，必須更加注重對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。

我希望通過(guò)對(duì)我校應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課教學(xué)方法層面上的嘗試，可以穩(wěn)步提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的日語(yǔ)語(yǔ)言能力，使學(xué)生符合社會(huì)、企業(yè)的需求，成為合格的應(yīng)用型人才。

當(dāng)然，我也只是才從事教育教學(xué)工作5年的新人而已，自己所想所做必有所失，不正之處，望請(qǐng)各位同仁熱心批評(píng)指正。我也愿意同各位一起為提高日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平與質(zhì)量而努力奮斗。

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