地理教學的幾種有效記憶法

經常有學生反映:地理不好學，不好記。的確，地理知識繁雜，課時有限，要想全記住，如果采用死記硬背形式的簡單機械記憶法，則不僅耗費精力，效果也較差。如何使學生輕松地記住地理知識點，掌握地理知識，達到事半功倍的效果呢?現我介紹幾種較為有效的記憶法，僅供大家參考。

一、趣味記憶法

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”這就要求教師改變傳統的填鴨式、滿堂灌課堂模式，為學生駕起興趣這一記憶橋梁，使學生集中注意力，在充滿情趣的教學狀態中記住零散、難記的地理知識。例如:在講西亞的“五海三洲”的分布圖時，我讓學生把西亞中世界最大半島——阿拉伯半島想象成胳膊肘的形狀，再通過胳膊肘這一輪廓引出西亞四周所環繞的“五海”:胳膊肘下方為阿拉伯海，左側是紅海，肩膀臨的是地中海，地中海的右上方為黑海，再往內陸深入，就是世界上最大的湖泊——里海了。這樣通過饒有趣味的比喻，就把幾個容易混淆的地理事物的確切位置講明白了，易于學生記住、記牢。

二、圖示記憶

地圖是地理事物和現象的空間結構，是地理學科的形象語言。因此，利用地圖教學和記憶，必然能圖文并茂，調動學生的學習興趣。如:對于一些難記名稱的城市，我讓學生先在圖上找，再自己描，最后標出，從而通過圖示記憶。又如:一些河流像黃河、長江等，黃河像個“幾”字，長江像個英文字母“W”。我先在黑板上畫出這些圖形，然后讓學生沿著圖形找出城市位置，加深記憶。

三、對比記憶法

對比記憶法是一種很活躍的思維方式，能夠由一個知識點聯想到其他的幾個相對立或相似的知識點，從而記憶起來，費時少，收益大，達到觸類旁通、舉一反三的效果。如:講西歐大陸西部的島國英國的海陸位置時，我讓學生聯想亞歐大陸東端的島國日本，對比出它們的共性都是島國，但是兩國的自然狀況、社會經濟狀況差異很大，引導學生分析探究原因。這樣通過對比分析記憶，提高了記憶效果。

四、因果記憶法

地理事物、現象之間相互聯系、相互制約，形成了統一體，所以在記憶地理相關問題時，要注重地理事物、現象間的內在聯系，以環境—自然資源—人類環境為線索，把知識有機地聯系在一起，環環相扣。如:西亞氣候屬熱帶、亞熱帶干旱氣候，以這個問題作為“果”找出“因”來，即副熱帶高氣壓帶的控制，降水少，氣候炎熱、干燥。再以開始的問題作為“因”找出“果”來，地面河流很少，農業適宜發展畜牧業。這樣通過“因”推導“果”或者由“果”分析出“因”來，記憶的知識就系統多了。

五、歸納記憶

對某些知識總結分類，串成一條線。如我國有一條重要的地理分界線:秦嶺—淮河。歸納后可知:①它是我國一月份0℃等溫線通過的地方，②它是800mm年等降水量通過的地方，③它是暖溫帶與亞熱帶的分界線，④它是河流結冰與不結冰的分界線，⑤它是旱地和水田的分界線，⑥它是南方與北方的分界線。

六、字頭記憶

在記憶一組知識時，可把字頭排成一段文字，從而記住此內容。如我國有55個少數民族，很難記，我在教學時按字頭排成:“蒙回藏，維苗壯，布依朝鮮滿侗瑤，白土哈哈傣黎美……”又如可把東南亞的國家名稱的第一個字串接起來記:“新越印，馬泰菲。”這樣用第一個字來提示，學生便很快就記起全稱。

七、重復記憶法

根據遺忘規律，只要及時重復幾次記憶，就能提高記憶效率。具體做法如下:講完新課，留點時間給學生識記，加強學生瞬時記憶，下節課上課前提問，把存在的問題進行再點拔，一周后再重復提問一次，一章內容講完后再把知識內容串一遍，再重復記憶一次，遺忘的概率就會大大降低。

八、列表記憶

把內容易混的地理知識通過列表進行對比，加深記憶。如:在學習世界的自然第一節時，對各自然帶的名稱、范圍，氣候特征、動物、植物可列一張表格，進行上下、左右對比，使幾個自然帶的知識一目了然。又如:對于德國地形與農業可列表比較南、北的氣候、土壤、地形，形成鮮明對比，便于記憶。

除以上幾種方法法外，還有很多其他記憶法，對不同知識的記憶要采用不同的方法，從而提高教學質量，激發學生的學習興趣。