強化四項能力建設,提升政治教學水平

摘 要: 在新課程改革不斷深入的背景下，高中政治教育教學工作發生了深刻變化，對高中政治教師也提出了更高的要求。教師需要從教育教學理念、教學方法手段及教育資源整合等方面，認真審視自身工作，尋找能力發展有待改進之處，為更好地完成教育教學目標任務奠定堅實的基礎。從當前高中政治教育教學工作面臨的新形勢來分析，教師還需要在強化自身溝通交流能力、電化操作能力、引導探究能力及資源整合能力等方面下功夫，提升自身素質。

關鍵詞: 高中政治教學 溝通交流 電化操作 引導啟發 資源整合

長期以來，傳統的高中政治教學模式對于教師能力方面的要求相對狹隘，過于強調教師在課堂教學藝術等方面的駕馭能力，注重教師對教材分析、教學設計、課堂組織等方面的能力發展，對于增進師生之間的溝通交流、提高學生的自主學習水平、增強現代教學手段的運用及有效整合各種教學資源等方面的能力強調不足，需要加以有效改進。

一、強化溝通交流能力，構建和諧師生關系

教師的教書育人，需要通過師生之間的信息交流與反饋手段來實現知識與能力的傳授與培養，全面完成教育教學目標。在以往的高中政治教學中，教師往往注重與學生之間課堂教學的信息反饋交流，對于師生之間建立起和諧的關系方面的交流與溝通不夠充足與全面，而良好的師生關系有利于教學雙邊活動更加有效地開展。高中政治教師要提高溝通交流能力，善于和學生進行課堂教學之外的溝通與交流，促進教學成效的提升。教師要從以下三個方面強化與學生的溝通交流:一是樹立平等意識。高中生的身心發展已經接近于成人，因而教師在教育教學中要樹立與學生平等的思想意識，將學生當作教育教學工作中的平等個體，傾聽學生對于教師教育教學工作的意見與建議，發揚民主，為學生創設可以暢所欲言的良好氛圍與環境;二是關注學生思想。教師在與學生交流的過程中，要做有心人，關注學生的思想發展狀態與成長動向，采取有針對性的措施，利用課余時間加強與學生的交流，幫助學生解決思想中的困惑，指導學生消除不良情緒，促進學生身心健康發展，更好地投入到學習之中;三是發揮激勵作用。教師與學生交流的過程，同時也是幫助學生解決問題、鼓勁加油的過程，教師要善于針對學生的心理特點，發掘學生在學習中的進步與成功之處加以肯定，提高學生的成就感，激發學生的內在學習動力，提高教學成效。

二、強化電化操作能力，優化課堂教學過程

在傳統高中政治教育教學工作中，教師對于現代教學手段運用得不夠充分，總認為多此一舉，只要將教材知識點講授完畢就算完成了教學任務，不需要“花里胡哨”的教學設備。這種教育理念是片面的，隨著教育現代化程度的發展，以多媒體為主要代表的現代教學手段已經逐步走進了高中政治教學課堂，在補充教學信息、優化教學形式及拓展教學空間等方面發揮了重要作用。現代高中政治教師必須與時俱進，提高自身對現代教學手段的熟練運用能力。一是運用電教手段激趣。高中政治教材內容相對枯燥一些，教師可以運用電教手段來激發起學生的學習興趣。如在教學“我國外交工作的基本目標”時，有教師在教學之前運用多媒體播放了一段當時朝鮮半島緊張局勢及溫家寶總理赴韓國進行訪問的影音資料，并引導學生從中分析我國外交努力的目標，從當前學生關注的熱點事件入手，將學生對于外交工作學習的欲望激發出來。二是運用電教手段擴容。多媒體可以為課堂教學活動補充大量教學信息，滿足課堂教學需要，優化課堂信息結構。如教學“我國的宗教政策”時，我運用多媒體演示了一些國家統戰部門積極為各族群眾開展本民族宗教活動創造便利條件的場景，學生全面、深入地理解了我國宗教政策的內涵與意義，提升了教學成效。三是運用電教手段冶情。運用多媒體設備還可以強化對學生的思想與情感教育，如教學“立黨為公執政為民”內容時，可以向學生展示各個時代的優秀共產黨員的先進事跡，如焦裕祿、任長霞等，引導學生樹立正確的世界觀與人生觀。

三、強化引導啟發能力，提高自主探究水平

高中政治教學不僅要教授給學生政治基本理論，而且要培養學生的自主學習能力。這對于教師提出了更高的要求，要提高自身引導探究能力，充分發揮在教學活動組織中的引導探究作用，將學習主動權交給學生，促進學生自主學習水平的提升。提高課堂教學引導探究能力，要從三個方面入手:一是精心設計教案。高中政治教師要提高課堂教學的引導探究能力，就要堅持精品備課，不僅要潛心研究教材內容與選擇教學方法，而且要對學生的身心特點進行分析，綜合各種因素制定教學活動組織計劃。二是注重突出重點。教師在實施教學引導與探究的過程中，一定要重點突出。只要學生通過自身思考、查閱資料或是進行小組合作討論等方式能夠解決的問題，就堅決不插手，放手讓學生獨立完成，對于一些學生依靠自身努力難以完全實現的教學知識點或環節，教師才要開展啟發引導，而這種引導要注重思維方式與方向的點撥，而不是將教學答案直接教給學生。三是科學指導歸納。在學生完成了合作探究學習活動之后，教師還要對學生進行指導，幫助學生將學習成果進行篩選、提煉、歸納、補充，最終得出較為完整與準確的學習成果。

四、強化資源整合能力，拓展政治教學空間

對于高中政治教學而言，不能就教材講教材，也不能完全局限于課堂教學45分鐘，要對各種教育教學資源進行有機整合，進一步拓展政治教學空間。一是發揮校本課程作用。高中政治教師要有效運用校本課程進行輔助教學，特別是一些教材知識與本地實際相關聯的內容，要能夠有機聯系起來，融會貫通，促進教學成效的提升。二是組織專題教學活動。在某一階段教育教學工作結束之后，教師可以結合學校整體安排，組織一些演講競賽、征文比賽、辯論賽等形式活動，加深學生對教材內容的理解，鞏固政治課堂教學成效。如在教學“民族區域自治制度”內容時，我搜集了中國改革開放30多年來，新疆、西藏等地快速發展的資料，組織學生進行了討論交流，增強了學生對于民族自治制度必要性與可行性的理解。三是走進校外教育場所。將學生帶出校門，走進專門教育場所，也是拓展政治教學空間的一個有效途徑。如教學“民主監督”時，我將學生帶進社區觀摩黨代表監督工作現場，通過實地體驗的方式增強學生對教材內容的理解，提高了學生的學習效率。