學生學習策略的培養與應用

摘 要: 研究表明，學習策略同學習效果緊密相關，這說明了學習策略的重要性。運用有效的學習策略可以減少學生學習英語的盲目性，提高學生的學習效率，增強學生學習的自主性，可以促進學生的實踐能力和創新思維的發展，為以后的繼續學習創造條件。因此，對學生學習策略的培養與應用顯得尤為重要。

關鍵詞: 英語學習 學習策略 培養與應用

一、前言

21世紀是信息化的時代、學習化的社會，只有學會學習，才能適應社會的需求。養成學生良好的學習習慣和培養學生有效的學習策略是課程教學的重要任務。學習策略直接影響學生的學習效果，養成良好的學習策略可以起到事半功倍的作用。因此，在教學中，教師要有意識地幫助學生找到適合自己的學習策略，不斷地加以運用，以提高教學效果。

二、學習策略的定義

到目前為止，學習策略還沒有一個公認、統一的定義。美國的Chamot把學習策略看作是學生使用的技能、方法或有意的行為，旨在促進學習、回憶語言的內容和信息。我國的連榕認為，策略是學生為了有效地學習外語而采取的各種方法、技巧和步驟，學習策略是指學生為了提高學習的效果和效率，用以調節個人行為和認知活動的一種抽象、一般的方法。我比較贊同我國連榕的說法，學習策略可以說是學習者在學習過程中所運用的方法、步驟和技巧，以便提高學生的學習效率。

三、學習策略的培養與應用

學習策略可分為認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。我們就可以從以上四項策略著手。

(一)認知策略

認知是信息加工、問題解決和記憶的過程，是一系列心理活動。認知策略是個人用以支配自己的心智加工過程的內部組織的技能，包括如何接受語言材料、如何存儲資料、如何組織語言、如何理解語言結構等。

教師要一開始就對學生進行有效的課前預習，可以通過布置相應的問題來引導預習，讓學生自學生詞，了解課文大意，確定自己的難點與疑點，在上課時要及時檢查，這樣能讓學生養成良好的預習習慣。

培養學生的認知策略可以從以下幾點出發:

首先，在課堂上，看圖說話，對具體物體進行描述。在聽、說、讀、寫時試著在腦中構思畫面，可以培養學生的創新能力。同時做好筆記。“好記性不如爛筆頭”，記筆記能促使注意力的集中，還可以訓練自己的寫作能力。另外，在學習中加以模仿，訓練。如在練習聽力時，可以模仿說話者的語音語調。再次，在記單詞時，可以充分借助卡片和實物來調動學生的視覺記憶，如在黑板擦上貼上單詞卡片“eraser”、在進教室前可以看到“door”、在窗戶上貼上“window”、抬頭可以看見“light”、低頭可以看見“floor”。也可以結合句子，例:critical adj.關鍵的;危急的;His condition is reported as critical.(據報告他的情況非常危急。);critical adj.批評(性)的，吹毛求疵的;I don’t like people who are too critical about everything.(我不喜歡對每件事都太吹毛求疵的人。)。通過此法來掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配，比孤立地背記單詞效果要好。還有，相關知識的聯想。如:be glad to do，be pleased to do等都是“很樂意做某事的意思，學生進行對話時就可以隨機地運用。在教學中遇到的中外文化差異時，教師可從身邊的例子入手，激發他們學習英語的興趣。

(二)調控策略

調控策略是個體對自身認知活動的自我意識、自我控制和自我調節，包括對學習進行計劃、實施反思、評價。學生在實施計劃的同時也要學會思考，并隨時看到自己取得的成績和不足，反思學習過程中的得與失，努力做到學習活動前、活動中、活動后均有反思。最有效的方式就是鼓勵學生寫日記，這樣可以讓學生正確評價自我，做到不自滿、不自欺。學生可以通過日記來記錄自己的學習或生活經歷、表達自己的感受，進行反思，從而養成思考問題、解決問題的習慣。

教師要引導學生通過寫日記的方式進行自我反思和自我定位。日記的內容可以是對周圍環境的觀察，如天氣變化、校園生活中的某些事情，也可以是以前的某段經歷。或是對自己在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語法問題，要如何把它弄懂。還可以介紹一些經驗，如怎樣記單詞，怎樣練習聽力、會話、寫作等。總之，日記的內容沒有大小之分，沒有重要和不重要之分，但一定要有真實性。教師要引導學生通過日記進行自我學習規劃，讓學生把內容記錄下來寫成小短文并幫學生保存，經過半個學期后再指導學生進行分析總結，制定更合理的學習計劃。如學習內容如何安排、學習時間如何分配、學習方法是否恰當等。如果每天都有制定學習計劃，學習效率肯定能上一個臺階。

通過日記可以提高學生學習的主動性、獨立性和自覺性，能幫助學生反思學習，找到適合自己的學習方法，養成持之以恒的好習慣。日記也是師生溝通和交流的有效渠道，教師也能及時得到反饋，從而及時調整教學方法、教學進程等。

(三)交際策略

交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。在英語教學中，教師應教會學生掌握一般的交際策略，鼓勵學生敢于和善于使用英語進行交際，創造機會使用英語。一堂英語課的開端就可以像人們見面一樣，通過互相問候來建立交際感情，吸引學生進入英語課堂情境，從而創造良好的交際氛圍。例如:

It’s a fine day，isn’t it?

How are you today?

Did you have a good time yesterday?

How did you spend your weekend?

在教學中遇到的中外文化差異時，教師可以從身邊的例子入手，激發學生學習英語的興趣。例如:在初一課本中有這樣的對話:

Ma Lili:How old are you?

Mrs Read:It’s a secret.

這一課重在學習年齡表達法，學生反復練習，早已熟記在心。遇到個“It’s a secret.”忙于知道答案，教師就可以利用這個機會講解西方國家年齡是已婚女士的隱私問題。以后在交際對話時，學生又出現了“Where are you going?”“Have you had your lunch?”這樣的開場白，教師都應對學生進行講解，讓學生更多地了解西方文化習俗，知道和陌生人交談以“What a beautiful day!”“It’s a fine day today，isn’t it?”開頭更符合西方文化習俗。學生在愉快的氛圍中意識到中西文化差異，能提高對中西文化異同的敏感性和鑒別能力，從而能用英語真實交際。指導學生學習與使用交際的方法很多，如:

1.建立對話伙伴

對話伙伴是增加交流機會的有效方法。課堂上伙伴對話最大的優點是調動所有學生參與口頭訓練，提高教學的密度和濃度。實施對話伙伴策略應注意確定伙伴和變換對話內容。通常的做法是安排同桌的同學為伙伴，但是長時間固定同一位伙伴會讓人乏味。一個班級里，學生的語言水平參差不齊，有的能力強，有的能力弱，有的健談，有的好靜，背景和個性差異大，通過不斷變換伙伴可以消除不平等感，而且會增強新鮮感。因此，每一位學生都是潛在的伙伴，教師應尊重學生選擇的權利，允許他們調換座位，與不同的伙伴相結合。如果每一節課都用同一模式，學生未免覺得乏味，失去興趣。所以教師要根據教學進度，不斷變換內容，使學生感到新鮮。同時，要鼓勵學生主動與他人交談，想辦法克服交流中遇到的困難，使交流繼續進行。

2.自我獨白

自我獨白是學生用英語有聲思維或自我內心獨白。自我獨白的好處是學生可以根據自己實際隨時訓練，不受時間和空間限制。獨白的方法就空間而論，在有人的地方獨白可以不出聲，這時可以用英語進行內心獨白，獨白者可以在家里面對鏡子放聲說，這是有聲思維;就時間而論，無論是走在路上，騎自行車或乘公交車、躺在床上都可以進行這項練習;就內容而言，既可以復述學過的課文，也可以敘述今天碰到的事情或對某件事的看法。

3.非言語交際

非言語成分在任何形式的交流中都占主要的部分。非言語交際一方面是通過體態語達到交際目的。體態語包括站立姿勢、手勢、面部表情、目光接觸、握手等。這些都向周圍的人傳遞信息，微微一笑伸出手來表示歡迎，皺眉表示不滿，點頭表示同意，揮手表示再見。注意中西文化差異，正確觀察、理解和使用體態語是非言語交際策略的重要方面。另一方面是借助非言語信息進行交際，如地圖、圖表和表格等。如“A big bird that can swim over the river.”一例，實在說不出時可以借助動作、手勢、表情、簡筆畫等輔助表達，把言語手段與非言語手段相結合起來，非言語交際能力就會增光添彩。

(四)資源策略

資源策略是學生合理并有效利用圖書館、計算機網絡、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。善于獲得學習資源，充分利用學習資源是英語學習中的一個環節。訓練資源策略主要是培養學生認識資源、查詢資源和加工資源能力。認識資源是資源策略的前提。比如，讓學生知道教材是一種學習資源，但它不是英語學習唯一的課程資源，英文歌曲、工具書、動畫卡通、電影電視、英文報刊、文學作品、網絡資源都是有用的課程。資源無所不包，極其豐富，資源就在身邊。

1.工具書

對于一個英語學習者來說，一本好的詞典，非常有用，因為詞典是半個好老師，它作為課程資源在英語教學中的作用不容忽視。現在很多學生都買電子詞典，其實普通詞典的作用是電子詞典無法取代的。對于初中學生來說，一本新版的中學生英漢詞典是必不可少的。

2.英文報刊

報刊是最基本的大眾傳播媒介，它內容豐富、信息量大，版面生動活潑、時代性強。現在國內出現了越來越多的英文報刊，如《二十一世紀學生英文報》、《英語輔導報》、《英語畫刊》等。

3.文學作品

文學作品對英語的初學者來說，其實并不是高不可攀的，只要選擇的文學作品的語言難度適中，符合中學生的年齡特點和知識水平，學生還是可以接受的。一般來說最好選擇改寫本和兒童文學作品，如《麥琪的禮物》、《霧都孤兒》等。

4.網絡資源

計算機網絡的廣泛使用，給英語學習帶來了前所未有的機遇。教師可以通過網絡培養學生以獨特的方式進行學習，學生也可以在適合自己的時間、地點獲得有關學習資料。常用的英語網站有:英語在線(www.EnglishABC.com);英語之聲(www.4english.cn);洪恩在線(www.Hongen.com)等。

5.電視節目資源

電視是大眾化的媒介，英語電視節目具有圖、文、聲、像相結合豐富多彩的特點。如電影頻道的《動感英語》。

四、解決問題的方法

成功地解決問題，一方面取決于個人所掌握的相關知識，另一方面也取決于個人所擁有的解題策略。我們可以通過以下幾個步驟進行:識別——注意到、識別出所存在的問題，看看學生是否注意到內容中的不一致、不全面的地方或者意識到自己學習過程中所遇到的困難;界定——確定問題的性質，對問題產生的過程和產生的原因進行解釋;探索——搜尋解決問題的方法;實施——將解決問題的方法付諸實施;審查——搜集有關的反饋信息，以便為進一步改進解決方法，更有效地解決問題奠定基礎。

五、結語

有效的學習策略是開啟知識寶庫的金鑰匙，對學生的學習有著重要的意義。它可以改善學生的學習狀況，提高學生的學習質量。同時，它還可以提高教學效率，減輕學生的課業負擔，讓學生正確把握學習方向，采用科學的途徑提高學習效率。此外，它還有助于學生形成自主學習能力，增強整體素質，奠定終身學習的基礎。

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