對當(dāng)前高職教學(xué)改革的幾點思考

摘 要: 高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，與中專、本科、研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別，它所要培養(yǎng)的是具有較好的職業(yè)素養(yǎng)、有一定的理論知識和較強動手能力的一線應(yīng)用技術(shù)型人才。而傳統(tǒng)的職業(yè)教育不太關(guān)注學(xué)生實際的發(fā)展?fàn)顩r與能力的培養(yǎng)，因而已不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。本文就此探討了高職教育改革的必要性，從更新教學(xué)理念、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提出了教學(xué)改革的基本思路，并從學(xué)校和教師兩方面談了教學(xué)改革實現(xiàn)的途徑。

關(guān)鍵詞: 高職教育改革 必要性 基本思路 實現(xiàn)途徑

一、教學(xué)改革的必要性

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確了高職教育必須注重對學(xué)生的專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)，注重知識面的拓寬，同時加強對學(xué)生思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成較強的綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)升級和崗位變換的要求。而傳統(tǒng)的職業(yè)教育不太關(guān)注學(xué)生實際的發(fā)展?fàn)顩r與能力的培養(yǎng)，因而已不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。進行教學(xué)改革，培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足社會和市場的需求，是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

二、教學(xué)改革的基本思路

(一)教學(xué)理念與時俱進

首先要處理好教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系。傳統(tǒng)的教育觀念總是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受知識的地位。現(xiàn)代教育觀念是以學(xué)生為主體，教師只是起到引導(dǎo)和輔助作用，從而使學(xué)生積極主動參與，充分發(fā)揮思維能力與創(chuàng)造能力;其次要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)理念，注重學(xué)生職業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);最后要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，熟練運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，提高教學(xué)效果。

(二)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。

以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用性和實踐性為特征更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建理論教學(xué)、實踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)教育三者相交融的課程體系，充分體現(xiàn)強化學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的特征。

理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，加強針對性和實用性，做到“必需，夠用”。實踐教學(xué)強調(diào)技能實訓(xùn)，加強職業(yè)資格認(rèn)證。更加關(guān)注職業(yè)素質(zhì)教育，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于整個專業(yè)教學(xué)計劃中，滲透于專業(yè)課程教學(xué)之中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)行為規(guī)范能力，從而達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的目標(biāo)。

2.把握人才培養(yǎng)計劃中理論課時與實踐課時的量與度。

專業(yè)教學(xué)計劃中理論課程以夠用為度，實踐課程以技能為主，主要側(cè)重于職業(yè)崗位需要，教學(xué)計劃相對穩(wěn)定，同時根據(jù)人才市場需求，不斷進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力爭使培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面符合行業(yè)發(fā)展的需求。

3.重構(gòu)實踐教學(xué)體系。

高職教育應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，突出實踐課程體系，遵守技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。實踐課程體系與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成，盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，這樣才能真正提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，才能真正提高學(xué)生在未來職場的競爭能力。

(三)教學(xué)方法的改革

南宋時期的理學(xué)大師朱熹說:“事必有法，然后可成;師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)。”由此可見，教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量密不可分。在長期的理論和實踐探索中，教學(xué)方法的創(chuàng)新已取得了可喜的成果，如實行啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識;考試方法也有所革新，除傳統(tǒng)的筆試外，口試、答辯、情景模擬等多種形式也得到廣泛運用，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，并且初步實現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，使之在提高專業(yè)教學(xué)整體教學(xué)水平中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而教學(xué)方法的改革不是孤立進行的，它和課程及教材建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)及教學(xué)資源建設(shè)等有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此教學(xué)方法改革必須與教材建設(shè)、教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)緊密結(jié)合，教學(xué)改革才能真正落到實處，才能真正見效。

三、教學(xué)改革實現(xiàn)的途徑

(一)學(xué)校方面

1.建立公平合理的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)教學(xué)改革。

因為教師講授的學(xué)科不同、課程不同，知識的內(nèi)涵和構(gòu)成也存在差異，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科和課程的特點，根據(jù)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，對其共性內(nèi)容建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而對于非共性的內(nèi)容應(yīng)允許標(biāo)準(zhǔn)有所不同。引導(dǎo)教師對所教課程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法等方面進行大膽改革，在不斷實踐的過程中勇于創(chuàng)新。

2.創(chuàng)造條件，鼓勵教師進行教學(xué)改革。

學(xué)校應(yīng)合理分配、使用和管理資金，把有限的資金投入到學(xué)校最重要的教學(xué)工作上來，為教學(xué)提供先進的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器等，為教學(xué)改革創(chuàng)造良好條件，促進教師合理、高效地利用各類教學(xué)資源，運用多樣化的教學(xué)手段，不斷改進和提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

3.加大培訓(xùn)力度，提高教師的教學(xué)水平。

一是外訓(xùn)，采用脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)基地培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等形式，長短期結(jié)合，組織教師到其他院校或校外企業(yè)集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，拓寬知識領(lǐng)域，提高相關(guān)領(lǐng)域的知識水平和技能。二是內(nèi)培，以提高教師教學(xué)能力為目標(biāo)，通過開展教學(xué)競賽、科研活動等進行全校全員式的繼續(xù)教育。

(二)教師自身

1.樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

高職教育人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀點，需要我們以提高學(xué)生就業(yè)能力為核心，為培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才做出一系列改革。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)落實“五個轉(zhuǎn)變”和達到“一個目標(biāo)”，以樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。“五個轉(zhuǎn)變”，即教育思想從以知識傳授型向全面提高素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，教學(xué)主體從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式從唯學(xué)歷傾向向以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的的教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段從傳統(tǒng)課堂教學(xué)以“教學(xué)”為主向以利用計算機多媒體教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理從管理學(xué)生向主動為學(xué)生提供支持服務(wù)轉(zhuǎn)變;“一個目標(biāo)”，即運用新理念、新方法提高教和學(xué)質(zhì)量。

2.提高自身素質(zhì)和能力，積極投身教學(xué)改革。

《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確指出，“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。由此可見，以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的高職教育，必然要求高職教師必須具備符合職業(yè)教育要求的綜合素質(zhì)和能力。

在教學(xué)改革中教師是一線的貫徹落實者，教師教的方式直接影響學(xué)生學(xué)的方式，而教師教的方式能否迅速有效地進行改革受到教師實力的影響，因此教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和科研能力等是教學(xué)改革的核心。高職教師要不斷加強自我修養(yǎng)教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高服務(wù)高等職業(yè)教育的自覺性，倡導(dǎo)“愛崗、敬業(yè)、愛生、奉獻”的精神，真正發(fā)揮以身立教、為人師表的作用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，并積極投入到教學(xué)改革中去，勇于創(chuàng)新，用自己淵博的專業(yè)理論知識、嫻熟的職業(yè)技能和真知灼見去啟迪和培養(yǎng)學(xué)生，自覺更新自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程及教學(xué)、科研之間的柔性銜接，這樣，“一專多能”的教育才能適應(yīng)因需而變的職業(yè)教育要求。

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