學(xué)前教育專業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法

摘 要: 由于生源的原因，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等特點(diǎn)，且大多數(shù)學(xué)生過(guò)于偏重專業(yè)課而忽視文化基礎(chǔ)課。為充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教法課的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)中可選取部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

關(guān)鍵詞: 學(xué)前教育專業(yè) 活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法

學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較高的從事學(xué)前教育教學(xué)、科研與管理工作能力的應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后可勝任幼兒園教學(xué)工作，或者從事幼教科研和管理工作?；顒?dòng)設(shè)計(jì)課是學(xué)前教育專業(yè)的一門最重要的文化課程。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于生源的原因普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等特點(diǎn)，并且大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行了，對(duì)文化基礎(chǔ)課基本不重視甚至完全放棄，此時(shí)教師如果還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，則是很難收到預(yù)期的教學(xué)效果的。為充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在教學(xué)中可選取部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)需要將問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式，由學(xué)生按照項(xiàng)目的完成程序，制定項(xiàng)目計(jì)劃，共同或分工完成項(xiàng)目。通過(guò)這種方式，學(xué)習(xí)過(guò)程成為每個(gè)學(xué)生都參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的并不是最終的結(jié)果，而是完成的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、與他人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)一個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。

因此，把項(xiàng)目教學(xué)法與活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生，都是一個(gè)互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于教師，加大了難度，對(duì)于學(xué)生，有助于發(fā)展創(chuàng)造性思維。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程

“項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)過(guò)程一般有五個(gè)步驟:任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。

1.任務(wù)階段。教師確立項(xiàng)目，向?qū)W生布置并解釋任務(wù)，使學(xué)生知道自己要做什么、要學(xué)哪方面的知識(shí)、練習(xí)哪方面的技能、達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

項(xiàng)目的確立主要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)項(xiàng)目活動(dòng)怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)?

(2)此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣?能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性?

(3)如何讓學(xué)生們更加了解自己并相互學(xué)習(xí)?

(4)如何讓學(xué)生們把他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)?

(5)所選取的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課?

(6)所選取的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否有助于學(xué)生樹(shù)立自信心?

2.計(jì)劃階段。由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

3.實(shí)施階段。學(xué)生確定各自在小組中的分工及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查階段。學(xué)生自行檢查實(shí)訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果。

5.評(píng)價(jià)總結(jié)階段。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)提出問(wèn)題，交流心得。項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能博采眾長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的小結(jié)也相當(dāng)重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明確項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找出自己理論上的不足;技巧總結(jié)時(shí)，對(duì)“一題多解”應(yīng)該極力推薦，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。這樣，學(xué)生就可以學(xué)到更多的操作技巧。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋，同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與學(xué)生的討論。

2.項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。

3.提供創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。教師需要讓學(xué)生有多種的機(jī)會(huì)在不同的情景下來(lái)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成意義的建構(gòu)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的案例

項(xiàng)目名稱:學(xué)前兒童科學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

課時(shí):2課時(shí)

1.學(xué)生情況分析:學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備了對(duì)幼兒園科學(xué)游戲活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)和了解。

2.教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生掌握科學(xué)游戲活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)原則以及組織指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作解決問(wèn)題的能力。

3.項(xiàng)目實(shí)施:第一步，教師通過(guò)演示備課時(shí)制作的PowerPoint演示文稿，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并提出本次課的任務(wù)要求(科學(xué)游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo))。

第二步，科學(xué)分組，項(xiàng)目合作。分組時(shí)主要考慮小組成員能否形成各方面能力的互補(bǔ)。教學(xué)活動(dòng)圍繞項(xiàng)目主題要求以小組形式展開(kāi)，各組學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，針對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展研究討論，共同制定項(xiàng)目目標(biāo)的完成方案，并將項(xiàng)目再細(xì)分成各個(gè)子模塊(包括科學(xué)活動(dòng)的含義、特點(diǎn)、價(jià)值、種類、原則、步驟)，各個(gè)模塊落實(shí)到人，組員之間既要做到相互合作，又要做到分工明確。教師在其間要起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和答疑的作用。

第三步，演示“項(xiàng)目報(bào)告”及評(píng)價(jià)表現(xiàn)。以小組為單位對(duì)完成的“作品”進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，各小組可推薦一兩名學(xué)生將本組制作的“項(xiàng)目報(bào)告”進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)采用自評(píng)、小組成員互評(píng)和總評(píng)相結(jié)合的方式。最后將自評(píng)、小組成員互評(píng)和總評(píng)的評(píng)價(jià)結(jié)果記錄下來(lái)，匯總并量化，作為本項(xiàng)目的一個(gè)成績(jī)記錄下來(lái)，并成為本學(xué)期成績(jī)的一個(gè)組成部分。

第四步，教師總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況做出反饋和總結(jié)，指出存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)并挖掘各位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問(wèn)題。

1.確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn);其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定;最后，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確定。根據(jù)大多數(shù)的教學(xué)實(shí)踐得出:單純針對(duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適;而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。

3.教師的指導(dǎo)要恰到好處。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性。

4.項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項(xiàng)目拓展和延伸。項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足;技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

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