主動學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)

摘 要: “授人以魚，不如授之以漁”。苦教英語不如培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情境，變換課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)能力 自主學(xué)習(xí) 享受學(xué)習(xí)

作為一線教學(xué)的英語教師，我常常聽到英語老師掛在嘴邊的詞“苦”。老師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，一節(jié)課上，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里，昏昏欲睡。那么，如何讓老師變“苦教”為“輕松教”，幫助學(xué)生變“苦學(xué)，厭學(xué)”為“樂學(xué)”，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣呢?這就要求老師改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂問”的教學(xué)方式，將課堂這個(gè)陣地變成一個(gè)充滿吸引力的舞臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”，從而真正做到“享受學(xué)習(xí)”。

一、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)”。學(xué)生就像有待點(diǎn)燃的火把，一旦點(diǎn)燃，其潛力無法比擬。學(xué)生是英語課堂中真正的“演員”，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ牐ツ７隆⑷ケ硌荨⑷ニ伎迹谡麄€(gè)自主學(xué)習(xí)過程中獲取知識，提高能力，體會有所獲的愉悅。因此，我在教學(xué)中，特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，注意營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與;使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識。

1.創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明，一個(gè)積極、健康的課堂教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動地投入教學(xué)過程。課堂上我經(jīng)常使用一些激勵性的語言:“Good!Clever boy，Well done!Wonderful，Excellent...”或者投以熱烈的掌聲，或者豎起大拇指，或者用發(fā)放小禮物等激勵手段，讓課堂氣氛活躍起來。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲起來，積極性就能得到最大限度的調(diào)動和提高。我還常常和學(xué)生講《瘋狂英語》，鼓勵學(xué)生大聲說英語，大聲朗讀英語，跟著錄音大聲模仿，并進(jìn)行小組演講比賽，在這樣的課堂上，在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不知不覺地就把自己融入到了英語學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)也就成了一種享受。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

“學(xué)起源于思，思源于疑”。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問，“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起深究性反射，產(chǎn)生思維活動。因此，在教學(xué)過程中，激發(fā)并保持學(xué)生思維的積極性至關(guān)重要。教師應(yīng)把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽。例如在教學(xué)每個(gè)單元reading部分時(shí)，我常常讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)8—10個(gè)問題。然后開展連鎖提問，即A提問B，B回答然后問C的方式，并進(jìn)行小組比賽，學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，常常能主動地準(zhǔn)備好問題，而且標(biāo)新立異，問一些一般同學(xué)不容易注意或思考的問題。因而課上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情高漲，原本在一個(gè)單元中屬于難學(xué)的部分就這樣輕而易舉地消化了。在解決實(shí)際問題的過程中，也拓展了創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，積累了豐富的英語詞匯，這種“問題教學(xué)法”使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)合作的情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、相互合作的能力。

教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)，可以降低教學(xué)的難度，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作預(yù)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的手段。牛津英語每個(gè)單元都有一個(gè)中心任務(wù)，如9A Unit 3的中心任務(wù)是對學(xué)生的壓力問題及其解決辦法的調(diào)查，并寫一封信給筆友，談?wù)撟约旱膲毫栴}。在這個(gè)單元中，我預(yù)先布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，以小組為單位，相互合作，進(jìn)行課前準(zhǔn)備。(1)從報(bào)紙、雜志上找一些圖片，這些圖片反映一些問題，如一個(gè)被成年人指責(zé)的孩子，一個(gè)作業(yè)堆滿桌子的青少年，一個(gè)很肥胖的青少年，一個(gè)正在被嘲笑的青少年，一個(gè)比賽中最后到達(dá)的學(xué)生;(2)對青少年進(jìn)行問卷調(diào)查，找出他們所存在的問題，平時(shí)他們是如何解決的?(3)小組討論，探討如何解決這些問題。學(xué)生們以小組為單位，積極收集素材、設(shè)計(jì)情景，通過相互討論、相互幫助，共同努力尋找答案。在這個(gè)過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生嘗到了幫助別人的快樂，基礎(chǔ)差的學(xué)生不再因?yàn)榕聠枂栴}而不參加討論活動，相反，他們也積極參加，為自己能為自己的小組出一份力而自豪。這樣的自主學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生在合作探究與相互交流討論中嘗到了互幫互助的甜頭。

二、變換課堂教學(xué)方式，促成自主學(xué)習(xí)能力的提高

新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。教師在英語教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動、形象，引起學(xué)生的興趣。

1.營造開放式的課堂，拓展學(xué)生的自主意識，使英語學(xué)習(xí)貫穿課堂內(nèi)外。

(1)以教材為教學(xué)的中介而非終結(jié)，建立開放的教材應(yīng)用觀。教學(xué)不能只靠書本，教材只是例子。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生頭腦中的知識儲備量。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，獨(dú)立鉆研，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，提高他們的思考能力，拓寬他們的視野。如牛津英語7A“Food”這個(gè)單元是有關(guān)中、英、美等國家食物的，課前我布置學(xué)生查找關(guān)于這一方面的內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課下來，學(xué)生不僅了解了英國最受人歡迎的熟食fish and chips，而且了解了中國的地方名菜，如杭州的西湖醋魚、諸暨的西施豆腐、北京的烤鴨等。學(xué)生還補(bǔ)充了其他各國的favourite food:如美國的hamburgers，fried chicken，日本的uncooked fish，阿根廷的beef，意大利的pizza等。這樣以教材為中心起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的信息，學(xué)生對此特別是有關(guān)生活方面的知識非常感興趣，他們都能積極地參與教學(xué)過程。這樣既搞活了教材，又搞活了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。又如9A Unit 5“Films”這個(gè)單元主要關(guān)于“What is your favourite film?”，有些學(xué)生對于外國影片不怎么了解，所以教師在上課前可以找一些有關(guān)的經(jīng)典影片及其背景、內(nèi)容等。通過新增的內(nèi)容，不僅能使學(xué)生更好、更透徹地掌握課本知識，而且能開闊他們的視野，激發(fā)他們對英文原版影片的喜愛之情，使學(xué)生的積極性不僅投入在課堂中，而且延伸到課后，從而讓英語學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活中，真正成為生活的一部分。

(2)以學(xué)科為中心而非終止，建立開放的學(xué)科觀。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“教學(xué)活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”初中英語教材中滲透了許多數(shù)學(xué)、自然、地理、歷史學(xué)科方面的內(nèi)容，教師不可就事論事一筆帶過，應(yīng)抓住機(jī)會借機(jī)發(fā)揮和融合，促進(jìn)學(xué)科滲透和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和全面的知識觀。如:我運(yùn)用地理知識訓(xùn)練被動語態(tài):Where is tea grown?It is grown in Anhui.這樣學(xué)生就不會機(jī)械地操練被動語態(tài)，使機(jī)械操練變成的意義的操練。這時(shí)教師可以充分運(yùn)用社會、地理中的掛圖，激活學(xué)生原有的社會、地理知識，將它與本課的知識點(diǎn)——被動語態(tài)融為一體，加大操練的密度、廣度和趣味性，增加學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，學(xué)生就不會認(rèn)為這種操練比較無聊，反而會更好地投入和掌握它。通過積極地自主參與課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會不斷提高。

2.構(gòu)建參與式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動，老師讓學(xué)生直接參與課堂的教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、課堂討論題目的設(shè)計(jì)、發(fā)言提綱的編排等。如在教9B Unit 3“Asia”這個(gè)單元時(shí)，我把班級分成了4個(gè)大組，每個(gè)組分別代表一個(gè)旅行社，分別介紹四個(gè)亞洲著名的國家，這個(gè)國家的著名景點(diǎn)、小吃、風(fēng)土人情、值得人們?nèi)⒂^的原因。小組同學(xué)個(gè)個(gè)積極參與，利用雙休日的時(shí)間，合作查閱了一些資料，還制作了精美的Powerpoint，有美麗的風(fēng)景、令人垂涎欲滴的美味傳統(tǒng)美食，真是讓我對他們刮目相看。在課堂上，每個(gè)小組推薦了本組的最佳導(dǎo)游上講臺，為其它小組的成員展示本社推薦的旅游景點(diǎn)，聲情并茂。因此，教師要多開展這樣的課堂，把更多的機(jī)會讓給學(xué)生，讓他們多展示自己的才能。

3.拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自學(xué)式是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自己做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。但是主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無目的的“放羊式”。而是要合理引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)思維，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真的有所收獲，提高能力。在教學(xué)的過程中，英語教師可以通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(1)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”。教是為了不教。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)英語的起始階段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，通過音標(biāo)來記憶單詞;在復(fù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，經(jīng)常復(fù)習(xí)。

(2)有意識地給學(xué)生布置任務(wù)。比如在開始學(xué)習(xí)一個(gè)新單元的時(shí)候，布置學(xué)生詳細(xì)可行的預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽幾遍課文的錄音帶，然后認(rèn)真閱讀幾遍，找出課文中的重要知識點(diǎn)，將自己有疑惑的地方先畫上標(biāo)記，然后再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強(qiáng)，效率更高。

總之，世界上沒有一本書能窮盡所有的知識，也沒有哪一位老師能教完所有的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會的過程，最終要靠他們自己去完成。就英語教學(xué)來講，“教是為了不教”、“外語是學(xué)生學(xué)會的，而不是教師教出來的”。當(dāng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然是水到渠成。當(dāng)學(xué)生苦學(xué)英語的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)英語時(shí)，師生定會同樂于英語天地。