培養閱讀能力,提高寫作水平

怎樣提高學生的寫作水平，這是每一個語文教師都比較關心的問題。學生的寫作水平，是衡量一個語文教師教學效果的重要標尺。選入課本的文章無論是在篇章結構，還是遣詞造句與立意等方面，都為學生提供了很好的寫作范例。但是如果我們在教學中沒有深入挖掘教材，只是片面地拋開文章談作文，或者是拋開寫作上的指導單純地講課文，就必然導致學生在寫作時找不到方向感，因此我認為要提高學生的寫作水平，教師必須從閱讀能力的培養入手，這樣才會收到事半功倍的效果。

一、注重詞匯及修辭的收集與整理

在平時的教學實踐中，多數學生口頭議論與書面表達有很大差距，口頭上頭頭是道，手頭上一籌莫展。究其原因，除了平時沒有多練多寫外，主要就是學生對詞匯及修辭的理解不透徹，不會把學到知識的靈活運用。所以在閱讀教學中，我非常注重對詞匯及修辭方法的教學。

在閱讀教學之前我首先讓每個學生準備一個好詞好句本，起名“浪花集”，寓意是把文章中的好詞好句當作一朵朵美麗的浪花采擷其中，當需要的時候打開來，讓它們散發出誘人的芬芳。在教學中，我根據教材的特點和學生寫作的實際，對需要理解和掌握的詞語做到心中有數，對那些需要學生理解和運用的詞語，除了把詞義的大小、輕重、褒貶與適用范圍講清楚之外，還要求學生反復朗讀，深入體會詞的意思，然后引導學生用詞連句，運用到實際的語言當中，最后把這些詞語寫入“浪花集”。對于文章中出現的比喻、擬人、夸張等修辭手法，讓他們反復朗讀，體會在具體語言環境中它們的好處，并引導學生用這些手法寫一些句子或片斷。然后也把這些好句歸入“浪花集”，這樣日積月累，學生就能在學中用，在用中學，把書本上的詞句語言真正變成自己的東西，學生遣詞造句的能力會有很大提高。

二、在閱讀教學中，重視分析文章的段落層次與篇章結構

課本上的分段方法和篇章結構給學生作文提供了布局謀篇的范例。在備課前，我總是對自己提出這樣的問題:教學這篇課文時怎樣與寫作相結合。比如教學游記的文章，考慮到作者是按什么順序寫的，哪里是詳寫，哪里是略寫，然后讓學生仿照寫一篇游記文章。再如借物喻人的文章，先引導學生觀察是按什么順序寫的，然后分析文章的中心是用什么表達出來的，最后借物說明做人要做怎樣的人，這種寫作上的特點很值得學生借鑒，課后我就根據這種文章的特點給學生擬題目，進行仿寫練習。有時候，在教學一篇文章之前，我認為這篇文章的篇章結構對學生有很好的示范作用，就會打破慣例，先讓學生寫一篇和要學的文章題目一樣的文章，首先讓學生自擬提綱，然后按照自己喜歡的順序方法寫，等學生寫完后，我對幾個極具代表意義的文章進行分析總結，不管按照什么方法順序寫，只要描寫的形象具體生動，表達出自己的思想就可以。再讓學生打開課本學習和作文題目相同的文章，看課本上是怎樣寫這篇文章的，讓沒有理清思路的同學從這篇文章中得到啟發……通過這些安排，學生發現自己寫的文章正是要學的文章，這樣一舉兩得，既學到了知識，又掌握了寫作技巧。除此之外，在平時的教學中，我善于總結本單元課文的層次安排規律，并重點分析幾種寫作方法，在分析后讓學生仿寫嘗試運用。久而久之，學生的寫作水平有明顯提高。

三、重視課外閱讀，有效地利用課外范文與各種媒體

與這一階段相承的是讓學生再準備一個本子，取名“采蜜集”，寓意學生要像勤勞的小蜜蜂一樣在課外這個大花園中采集花粉釀造花蜜，把自己在課外看到的或聽到的好的詞語、句段及篇章納入“采蜜集”，注意在匯總的時候可以分類，比如寫景的歸為一類，寫人外貌的歸為一類，等等，這樣學生在用到的時候可以信手拈來，既方便又實用。另外，每天早自習可以抽出五到十分鐘背誦“采蜜集”，堅持下去就會收到意想不到的效果。

課外范文多取材于學生的生活，是出自于學生之手，經教師潤色之后的佳作。這些文章具有內容實際、新穎、反映兒童生活、富有情趣、筆法靈活、語言兒童化等特點，深受小學生的歡迎，在閱讀中倘若利用這些范文，對提高學生的寫作能力大有裨益。如何利用這些范文就成了擺在面前的問題，我認為首先要把范文分成不同的類型，然后選取優質的，比如寫事的、寫人的、寫景的、書信的……在選取的時候要注意文章所反映的內容應該是健康的，選材范圍是寬闊的，選取的文章要具有個性，也要有共性，所選范文從標題到內容要新穎和有趣味性，能激發學生的求知欲。另外選取的文章不要太難，也不要太容易，適合不同年齡學生的特點，這樣對學生來說是很有益處的。每周可以學習一篇范文，時間久了，不但能鞏固學生學過的的字詞，使學生體會到標點符號的運用規則，而且能訓練學生的聽說讀寫能力。

網絡、電視等媒體已走進了千家萬戶，我們在教學時也可以利用這些媒體，留作業時也可以留一些有針對性的作業，讓學生回家看某個動畫片，對動畫片中的某個人物作出自己的評價或寫出一些看過之后的感想，還可以讓學生回家上網搜索風景的圖片，針對自己看到的畫面寫出相應的作文，這樣學生在娛樂的同時也能獲得知識。另外也可以讓學生上網專門搜索一些寫人記事、借景抒情等的文章或詞語或片段，最好每周一種類型，讓學生把這些整理成冊，這也是提高學生寫作的一種有效途徑。

總之，我們要使學生的整體寫作水平提高，必須讀寫相結合，相得益彰，這樣才會讓學生在輕松愉悅的教學中享受到成功的樂趣。