如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

摘 要: 本文從明確學(xué)習(xí)目標;激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心;正確評價，適當表揚和鼓勵;適當?shù)亻_展競賽四方面來談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其發(fā)揮潛在能力，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)動機 激發(fā)

有句話說得好:一個人的學(xué)習(xí)成績，并不能反映他的聰明才智，而是反映了他對這門功課的用功程度。這表明非智力因素在學(xué)習(xí)中有很大的作用。而在非智力因素中，動機又顯得尤其重要。學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生個體內(nèi)部促使其從事學(xué)習(xí)活動的驅(qū)力。學(xué)習(xí)動機反映著學(xué)生的某種需要，它推動學(xué)生進行一定的學(xué)習(xí)活動以滿足這種需要。學(xué)習(xí)動機一般表現(xiàn)為強烈的求知愿望，對未知世界的好奇心及興趣，以及認真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)則是指學(xué)生將自己形成的需要調(diào)動起來，以提高學(xué)習(xí)積極性。它是潛在于學(xué)生心里的東西，教師要設(shè)法將它激發(fā)，使其發(fā)揮有效的作用，從而提高英語教學(xué)效率。下面從幾個方面來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一、明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生獲得成功體驗

明確的學(xué)習(xí)目標能激勵人為之奮斗，堅持不懈。目標既是學(xué)生的努力方向，又是評價的標準和學(xué)習(xí)進步的標志。學(xué)習(xí)目標有長期的和較高層次的，也有短期的簡便易行的。目標可以學(xué)生自己制定，或老師和學(xué)生一起商量決定。對于學(xué)習(xí)方面較弱的學(xué)生，通常用短期目標來使他獲得成功體驗，增強信心。短期目標可以是認真完成當天作業(yè)，或主動舉手回答問題，或及時背誦所學(xué)的英語對話等。短期目標的實現(xiàn)會使他們產(chǎn)生成就感，同時還能使他們感覺到實現(xiàn)遠期目標的可能性很大。這種可能性越大，給人的激勵值就越大，因而學(xué)生實現(xiàn)該目標的動機就強。所以，教師必須了解每個學(xué)生的需要和興趣，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標和行動的措施，讓全班每個學(xué)生都能實現(xiàn)自己的目標，從而獲得成功的體驗。如果學(xué)習(xí)的目標太難或太遠，那么由于缺乏近期動機，學(xué)生的活動就可能出問題。因此，當教師要求學(xué)生為遠期目標而學(xué)習(xí)時，必須在實現(xiàn)遠期目標的過程中，建立一系列的短期目標，使學(xué)生獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機和興趣。

二、激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心

求知欲和好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的奠基石，只要能把學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，那么他們就會自動地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。在多年的教學(xué)實踐中，我認為，創(chuàng)設(shè)問題情境是一個非常有效的方法。問題情境是提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能從這些情境中引出好奇點，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產(chǎn)生求知欲和好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。例如，我在教授課文Miss Evans時，先播放電影Titanic的主題曲《My heart will go on》，讓學(xué)生沉浸在美麗的歌曲旋律中，回憶起二十年代初發(fā)生的那個動人的故事。這就創(chuàng)造了一種情境。播完之后，我隨即對學(xué)生發(fā)問:知道歌名嗎?在哪部電影里出現(xiàn)?是否還記得最后那部分?是否記得杰克為羅斯獻出了寶貴的生命?然后我話鋒一轉(zhuǎn)，問道:如果你處于當時的情境，沉船時第一件要做的事是什么?大多數(shù)人回答為保住自己的生命奮斗。我又問:大家都在為保住自己的生命而想盡一切辦法時，你會把死亡留給自己，把生命留給別人嗎?這一系列的問題學(xué)生們很有興趣地討論著。然后我讓他們自己快速瀏覽這篇文章，看看當時船上的人是怎么做的。結(jié)果，課堂氣氛非常活躍。為何會如此呢?關(guān)鍵在于學(xué)生對此已有了非常強的好奇心和興趣。

三、正確評價，適當表揚和鼓勵

及時的評價使學(xué)生進一步產(chǎn)生改進學(xué)習(xí)的愿望。對于學(xué)生的評價，教師可采取多樣化、多元化的方式，如寫評語，表揚，批評等。這種評價可起強化動機的作用。像上面提到的短期目標，當學(xué)生完成了短期目標，教師就要及時給予正面評價，表揚鼓勵多于批評指責(zé)可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。有位教育心理學(xué)家曾說:“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。”表揚的方式可以是物質(zhì)的也可以是微笑、點頭或說一句“Very good”、“Well done”、“Great”等。學(xué)生作業(yè)批改后，也可及時加上老師的點評，他們會體會到老師的關(guān)心與欣賞。像作業(yè)非常優(yōu)秀的，加上“Excellent”，字寫得清楚端正的，不管做的對或錯，都給他們加兩顆五角星。每一個學(xué)生從內(nèi)心來說，都是希望得到表揚的，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，正確評價，適時鼓勵，引領(lǐng)他們不斷上進。

四、適當?shù)亻_展競賽

競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性的有效手段。因為競賽能喚起優(yōu)越感和滿足學(xué)生受他人承認、贊揚等心理需求。競賽的方式，有個人競賽、自我競賽、團體競賽、有獎賞的競賽和無獎賞的競賽等。這些不同方式的競賽，對于提高學(xué)習(xí)效率都有或多或少的影響。

競賽的形式要注意采取自己現(xiàn)在與過去的競賽、個人之間的競賽和集體之間的競賽相結(jié)合。在日常教學(xué)活動中，開展小組之間或個人之間朗讀、默寫等方面的競賽，在班里造成你追我趕的良好形勢，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。此外，還要多開展自我競賽和團體競賽，以促使同學(xué)互相幫助，為達到共同目標而努力，培養(yǎng)學(xué)生的合作和集體主義精神，而不至于造成妒嫉的心理。例如，上個月學(xué)校要開展校級英語口語競賽，從中選拔出第一名的學(xué)生參加市級比賽，初賽時每班可推薦2名學(xué)生參賽。我先在任教班級內(nèi)海選，給每個人均等的機會上臺介紹某物/某地/某人，再由全班學(xué)生投票選出口語表現(xiàn)最好的兩個，被推選出的學(xué)生回家準備后，在上課時再次演講，我要求班內(nèi)學(xué)生指出其優(yōu)點和有待改進的地方，并強調(diào)，兩人出去比賽，是我們集體的光榮，大家要齊心協(xié)力幫助他們表現(xiàn)得更出色。后來，兩人在校級比賽中成績名列前茅，其中一人代表學(xué)校將參加市級比賽。

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機非常重要和必要。作為教師，我們要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心，給予正確評價，適當表揚和鼓勵，并適當?shù)亻_展競賽，正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其在同等智力條件下，充分發(fā)揮潛在能力，在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面有一個很大的飛躍。