如何將情感教育融入到語文教學中

摘 要: 情感教育在學生的認知活動中起著極為重要的作用，與學生的全面發展有著極為重要的關系。語文教師應充分挖掘教材中潛在的情感因素，創設各種情境，使學生受到美的情感的熏陶，在這種潛移默化的影響下，使學生以一種健康的情感態度面對生活，促進學生的全面發展。

關鍵詞: 語文教學 情感教育 全面發展

情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段，情感教育在語文教學中占有十分重要的地位。新課程標準明確提出了語文教學中需要注意情感態度，情感教育是中學語文教學改革的必然要求。中學教育的對象是青少年，青少年是人生中感情最豐富最熱烈的黃金時期。中學生身上雖然蘊藏著十分豐富的感情，卻往往不輕易動情或表達感情。因此語文教學的關鍵在于讓他們“情有所動”，想方設法將埋藏在他們心靈深處的熱情激發出來，讓學生置于激昂的情感之中，感受學有所得的喜悅。那么，在語文教學中如何融入情感教育呢?

1.加強教師與學生的情感溝通

在語文教學中，教師和學生之間要情感互動，雙向交流。教師神采飛揚，學生昏昏欲睡，雙方不加強感情交流，是不能達到情感交流的目的。因此，師生之間的情感互動，是實施情感教育的前提和保證。語文教學要求教師成為語文活動的合作者，與學生一起學習，丟棄傳統意義上的教師行為的霸權控制，敢于承認自己有不如學生的地方，轉變觀念，樂于向學生學習。教師應該把“做學生的良師益友”當成自己的座右銘。語文教學中的師生交流，應該是師生心靈的相互溝通，它不僅表現為提問與問答，而且表現為交流與探討，獨自與傾聽，欣賞與評價。它是一種實踐性對話，是在人與文本對話和個體經驗基礎上進行的創作性、建議性的意義生成過程。教師應當創造性地組織教學活動，以發展性的眼光、寬容的態度處理課堂上的每一件事，并從中得到自我價值體現的愉悅。教師的親合力不僅表現在語言上，而且表現在體態上。教師的體態語言是指表情、神態，與學生的目光交流，與學生的空間距離，等等。不管是什么樣的學生，成績好的，成績差的，教師都應該一視同仁。尤其是那些成績差的學生，教師需要付出更多的激情去感化，去撫平他們心靈上的漣漪，熨平心靈上的創傷。要讓他們樹立起信心，培養他們的自信心，這就需要情感交流，多指導、多鼓勵、多交流、少批評挖苦。著名教育家于漪曾說:語言不是蜜，但是可以粘東西。教師需要用語言這一功能，去“粘”住學生，使他們受到情感的震撼，產生一種互信，達到情感教育的目的。

2.挖掘語文教材中的情感因素

語文課文幾乎都是精典之作，文中飽含豐富的思想內容和人文內容，有社會生活和人生哲理，具有極豐富的美的因素，多方面表現了社會美、人生美、意志美。如果語文老師真正能夠把這些課文當美文來講，進行情感滲透，那么這課必定生動、活潑、形象，充滿感情，給人以啟迪，也定能夠調動學生的積極性和自覺性。教學中讓學生反復咀嚼、品味，不僅能使學生有一定的言語積累，而且能陶冶他們的性情，進一步豐富學生情感的內涵?！白⒅貙W生的內心體驗”是當前新課改背景下的教學理念之一，體驗中產生情感，帶著情感進入學習活動又會獲得新的體驗。教師重視學生的內心體驗，根據實際情況，充分合理利用教育資源，把文中感人的故事演一演，這會收到意想不到的教學效果。同時，語文課文都是生活的再創造，很多課文都有生活的影子，如果能適時再現，不僅能激發未親歷者的情感，而且能使親歷者的情感更加豐富。課文中包蘊的情感是以精練抒情的語言為載體表達出來的，這些抒情的語言往往能增強文章的感染力。

3.營造教學的情感氣氛

心理學研究表明，情感具有感染性。在語文教學中，營造特定的情感氣氛，是調控學生情感體驗、培養他們社會情感的重要途徑。教師要幫助學生調節情緒，從而形成一個良好的學習氛圍。教師應注意自己的表情和語言，把心中豐富的感情通過語調、眼神、動作傳遞給學生。比如，當學生回答問題很精彩時，教師立即反饋給學生一個驚喜的表情或手勢，會使學生清緒高漲。當學生因為緊張而詞不達意時，教師切不可著急，否則會加重學生的緊張情緒。教師應該用期待的眼神和贊許的微笑注視學生。在課堂教學的過程中，教師要隨時注意學生的情緒。如果學生興趣不高，教師應立即有所反應。比如，可以關切地詢問一句:“你對教學內容不感興趣，為什么呢?說出來聽聽好嗎?”或者提一些簡單的問題，把學生的注意力拉回來。另外，要利用各種教學工具，如計算機、錄音機、自繪簡筆畫等，創設和文章內容相關的情境，以充分調動學生的內心情感去理解美、欣賞美。如利用語言、手勢等創設審美情境，生動形象的教學語言可以激發學生的情感，撥動他們的心弦。

情感，是語文教學的生命。情感教育不但在學生的認知活動中起著極為重要的作用，而且與學生德、體、美、勞的全面發展有著極為重要的關系。語文教師在教學中要充分把握情感教育的功能，對學生進行情感教育，培養學生對語文學習的熱情和興趣，充分挖掘教材中潛在的情感因素，讓學生在自己創設的各種情境氛圍中，感受到美的熏陶，在這種潛移默化的影響下，使學生以一種健康的情感態度面對生活，促進學生的全面發展。

參考文獻:

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