《機械制造基礎》課程教學方法淺探

摘 要: 為了使高職校機電一體化專業的學生能一定程度上掌握機床、刀具、夾具、工藝等方面的知識，《機械制造基礎》課程起到了舉足輕重的作用。因此對高職機電一體化專業《機械制造基礎》課程教學方法進行探索，提高教學質量。

關鍵詞: 機電一體化專業 《機械制造基礎》課程 教學方法

高職機電一體化專業課程設置中，不會有《機械制造工藝學》、《金屬切削原理與刀具設計》、《夾具設計》、《機械切削機床》等機械制造類專業專業必修課程，為了使學生能一定程度上掌握機床、刀具、夾具、工藝等方面的知識，《機械制造基礎》課程起到了舉足輕重的作用。我結合教學經驗，以及與同事、機電一體化專業學生的探討，對本課程教學提出了以下意見。

1.加強基礎理論教學，基礎理論的多媒體教學

學科的基礎理論是構成該學科的基石，基本理論是我們分析和研究問題的指南，基本理論越扎實，我們的視野就越寬，思路就越廣，分析、判斷和解決問題的能力就越強。工程材料及材料處理部分教學是學生進行工程實踐和工程設計的基礎，該部分內容偏重于理論性，實踐性方面主要體現在對理論的驗證。在理論教學中我們根據教學內容的特點制作多媒體課件實施教學，這樣理論上比較抽象的概念得到了具體形象表達。如鐵素體、奧氏體、珠光體等組織通過課件形象生動的展示，其結構的微觀組織在學生頭腦中留下非常深刻的印象。對鐵碳合金結晶過程分析、熱處理過程、組織轉變等內容，通過多媒體課件的演示，學生在金屬材料的內部組織與外在性能之間建立了直接的聯系。學生能夠很透徹地對該部分內容進行理解。加強基礎是十分必要的，只有具備良好機械制造基礎知識的人，才有可能成為優秀的機械專業人才。

2.以工程案例為主線，組織模塊教學

以實際工程案例為主線，組織模塊教學。讓學生直接面對某一個機器零件或某一臺設備，從圖紙技術要求出發，分析和實施工作的全過程。對學生來說，由始至終接觸一項工作的全過程，針對性強，有利于培養綜合應用能力和對未來職業崗位的適應性，不再茫然無知和縮手縮腳，更能適應崗位的要求;而且工作任務明確，學生對此較感興趣、表現積極主動。但對教師來說，任務卻更艱巨。因為這完全打破了教材的體系，以往教材追求知識的系統性和完整性，總是先基礎理論后專業實踐，現在必須讓基礎理論和專業實踐有機地結合，基礎理論知識點的介紹穿插在解決工程問題過程中，教學中以因需施教為原則，學以致用為出發點，需要什么，學習什么，教師介紹什么;需要多少，學習多少，教師介紹多少。機電一體化專業《機械設計基礎》課程是一門知識點多的交叉學科，它涉及許多學科知識，如機械制圖、金屬材料與熱處理、公差配合、機械結構原理、機械加工及設備、工程標準規范等，這就要求教師要有較全面的知識和對知識的融會貫通能力及較強的專業實踐能力。

3.重視實習教學，強化實踐環節

實習教學是極其重要的教學環節，《機械制造基礎》實踐性環節在于培養學生的實踐能力，在創新能力培養方面有不可取代的作用。扎實的理論基礎是靈魂，實踐能力和創新能力是教學的根本，這也是工業現代化時代對人才的要求。《機械制造基礎》的實習教學任務應該圍繞這一要求展開，需要創造自主學習、自我激勵的實習環境，培養學生有較強的自我建構能力。我國生源實踐基礎差，生源特點和實踐水平影響教學過程、教學方式和內容。我們的學生基本無實踐經歷，特別是來自鄉村的學生，工業基礎知識非常缺乏，使得《機械制造基礎》課程的實習教學更加困難，難以完成實習教學，這就要求我們要為學生提供良好的實踐基礎訓練。國外很注重實踐能力的培養，實踐環節占總學時的比例較大。如德國、加拿大、澳大利亞等國的實踐課時可占總學時的2/3，實習時間都比我國長。他們十分注重教育與生產的緊密結合，有一些國外的學校對“由校門到校門”的學生還要求經過半年的預科訓練，這樣培養出來的學生無疑具有很強的實踐能力。和發達國家相比，我們存在很大的差距，必須在實踐教學環節上下工夫，提供足夠的實習、實驗、設計等實踐條件;擺脫驗證的設計性、綜合性、針對性和開放性;對許多不宜放在某一些章節中的實驗合并為綜合實驗，把與實踐緊密結合的課程放在實踐中學習;要加強實踐環節的管理，全方位營造《機械制造基礎》實習的理想環境，這樣有利于培養學生的實踐能力，有利于培養學生吃苦耐勞的品質，有利于培養學生的創新能力。

4.結語

教學有法，教無定法。在行業發展的大環境下，教師要自身的特點結合教學現場的實際情況，靈活運用各種教學方法，用全新的觀念理論審視指導教學活動的各個環節和領域，以促進教育的改革和發展，培養高素質的應用型人才。

參考文獻:

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