如何對“后進生”實施素質教育

要達到大面積地提高教學質量的目標，教師不但要在備講批輔上下功夫，而且要從培養后進生方面下功夫。

教育體制改革決定:改革的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。學校是學生學習文化知識的主要場所，不但要教學生會學習，會做人，會生活，而且要鼓勵迎接挑戰。

授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終身受用無窮。教育家蔣南翔說:“一個獵人走進一座大森林，假如他只帶有干糧，帶得再多也會吃光，假如他同時帶了一支獵槍的話，那無論如何也不會挨餓了。”

一、后進生形成的原因

要對后進生實施素質教育，首先教師要了解后進生形成的原因。

(一)家庭原因。蘇霍姆林斯基指出，一個人的童年是怎樣過度的，童年時代有誰帶路，周圍世界中有哪些東西進入了他的頭腦和心靈，這些都決定他將來成一個什么樣的人。這番話十分深刻地揭示了家庭早期教育在一個人成長發展中的重要作用。我對110名小學生進行的調查結果表明，91%的學生的后進是由家庭影響造成的。因家庭影響造成后進的，大致有以下幾種情況:1.溺愛型:現在的孩子大都是獨生子女，家里幾個人圍著孩子轉，把孩子當成“小皇帝”，什么都依著順著，使孩子生活能力差、任性、自私自利。2.粗暴型:有的家長認為“棍棒底下出孝子”，“不打不成才”。孩子一有錯，要么呵斥，要么拳腳相加。棍棒給孩子帶來的是肉體的痛苦，思想的混亂，情感的對立，行為的反抗。3.放任型:有的家長認為“樹大自然直”，對學生除了給予物質上的滿足外，對學習、品性不管不問。有的家長連孩子在哪個班、老師是誰都不清楚，有的家長極端自私，光顧個人的悠閑、安逸、吃喝玩樂根本不管孩子。4.緊張型:家庭成員復雜，或有繼母，或有繼父;夫妻成天吵吵鬧鬧:父母對子女的教育不一致。孩子在家老老實實，乖乖巧巧，而一出門，打架、逃學、偷摸等，壞事幾乎無所不干，借以發泄心中的不滿。5.誤導型:有的家長素質差，教育觀念不正確。他們常常對孩子說:“在外面可別吃虧，叫人打了，回家我打你;你把別人打了沒事，咱給他看。讀不好書也沒事，跟爸一樣，照樣掙大錢。”有的家長品行不端。我校有兩個孩子的父親因偷盜、打架被叛刑，受此影響，這兩個孩子一個愛打架，一個參與了社會壞青年的偷盜集團。

(二)學校教育原因。學校教育的失誤表現在以下幾個方面:1.缺乏公正。有的教師從心里討厭后進生，認為他們是給自己找麻煩，給集體抹黑，因此許多活動都不讓他們參加。在排座位時，要么把后進生放在講桌旁邊監視起來;要么放到墻角里，不管不問，任其發展，但在出了問題后，卻不問青紅皂白地責怪批評后進生，這無異于在學生的傷口上撒鹽，使后進生越來越后進。2.缺乏師德。有的老師總是戴著有色眼鏡看后進生，認為他們一無是處，不可救藥，將“朽木不可雕也”，“他要是能變好，除非太陽從西邊出來”這類話常掛在嘴邊。3.缺乏方法。有的老師雖然對后進生的落后很是著急、痛心，恨鐵不成鋼，但方法卻不恰當，或急于求成，或濫用體罰，或一味遷就。

(三)社會原因。社會不良因素對學生的影響很大，有以下幾種情況:1.不健康的音像制品、書籍、報刊、賭博游戲等。對于自制力不強的孩子有很大的吸引力，一旦陷進去便很難自拔;2.不良的伙伴。有的孩子在家里得不到溫暖，遇到不良伙伴，便臭味相投，一拍即合。

以上三點是造成學生后進的外部原因。需要指出的是，這三個因素在學生成長的各個年齡階段和各個學習階段并非都是一樣的。從縱向發展看，學齡初期的后進，多由家庭原因引起，隨著年齡的增長，學校教育和社會影響逐漸成為學生后進的重要原因，而且產生越來越大的影響。在這三個外部原因中，關鍵的還是學校教育。

(四)個人原因。造成學生后進的內因是尤為重要的，因為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。

變成后進生的內因有:學習不好，自暴自棄;辨別是非能力差;自控能力差等。雖然后進生形成的原因是多方面的，但對于某一后進生來講，總有一個最關鍵的，因此教師要善于分析、調查，找到最關鍵的因素，以便“對癥下藥”。其次，教師不要認為后進生什么都差，不可救藥。一個后進生，可能語文不好，但數學好，可能語數不好，但體美勞好，善于助人為樂。只要教師善于觀察，及時發現后進生的“閃光點”，循循善誘，當好伯樂，后進生就會揚長避短，揚善補失，成為一名好學生。因為人的素質是一個有機的整體，各個組成因素具有相互促進、相互制約的關系，一個因素的發展，會帶動其它方面乃至整體素質水平的提高。

二、如何對后進生實施素質教育

(一)要對后進生適度適時表揚，少批評。表揚可以激勵和鞭策后進生上進，使后進生學有盼頭，有信心，體驗學習成功的快樂。不但要表揚學習成績突出的學生，而且要表揚有進步的后進生，設立“鼓勵獎”。即使要批評，也要先表揚，后批評，正面教育，正確引導，千萬不能大聲且無休止地批評。

(二)對后進生要逐步提高要求，因材施教。我們要變優秀生服務的選拔式、淘汰式教育為教無類別、人人平等、人人成才的全面教育。有些老師整節課講得滔滔不絕、口舌干燥，可能優秀生完全掌握，中等生基本掌握，后進生卻像聽天書。這就要求老師講課時要關注后進生的情緒，注意提問后進生。如板演數學題盡量讓后進生做，角色朗讀課文盡量讓后進生讀，調動后進生的積極性，活躍課堂氣氛。

(三)要轉變后進生，就要千方百計地培養后進生的學習興趣。要遵循低年級滲透，中年級抓入門，高年級抓深入的原則，充分利用直觀教學、電化教學等一切行之有效的先進教學設備和先進教學方法，從而優化教學結構。

(四)要充分調動一切積極因素，提高后進生的學習積極性。家長是孩子的第一任老師，要使家長能夠與學校老師密切配合，教育方法、培養目標一致，有針對性地去教育孩子，千萬不能使孩子失去學習興趣和學習信心，自暴自棄。

在對后進生實施素質教育的過程中，老師和家長必須不斷提高自身素質，從而言傳身教，潛移默化地影響學生，必須有耐心，“冰凍三尺，非一日之寒”，而后進生的轉化不是一朝一夕之事。

弱苗還須精心護，花季四溢果滿園。無論優秀生，還是后進生，家庭、社會、學校都要改革對學生的教育方法，以多出人才，快出人才，出好人才，使民族振興，祖國強盛，迎接下一世紀的挑戰。