試用哲學原理淺析體育的本質及其規律

我國體育工作者對諸多體育基本理論問題在認識上的分歧，集中體現在體育概念、本質與規律上，如，本質是“多質”還是“單質”，能否將運動教學的規律、競技的規律、身體娛樂的規律視為體育的規律。在當前《體育與健康》課程即將全面施行階段，有必要對體育的本質與規律作進一步分析，貫徹實施。

一、我國現行試用教材的體育本質屬性

有的人把“提高運動技術水平，豐富文化生活，受一定的社會政治經濟制約，為一定社會的政治經濟服務”等許多非體育本質屬性的東西看成是體育的本質屬性放到體育的定義中闡述;有的人將“攀登運動技術水平高峰”作為體育的主要目的來提;還有的人說:“競技運動是體育整體中最本質的內部特征。……競技運動是體育區別于其他社會現象的唯一標志?！备械恼f:“競賽、競爭是體育運動的本質特征之一，是構成其生命力的要素?！谝欢ㄒ饬x上說，沒有競賽、競爭，體育運動不僅沒有活力，而且沒有存在的價值?！蔽揖瓦@些問題提出一些看法，以供研究此方面的學者商榷。

“概念的內涵是對事物特有屬性的反映;概念的外延是具有概念所反映的特有屬性的那些事物”。體育有很多屬性，如身體運動、文化、游戲、娛樂、競技、教育、健身、比賽等。在體育的眾多屬性中，體育概念所反映的只能是體育的本質屬性。而體育的非本質屬性不能在體育概念中反映出來。我認為，體育概念中反映出多種體育本質屬性是不恰當的。首先，豐富文化生活不是體育的特有屬性，盡管在體育過程中要進行思想品德教育，為豐富社會文化生活服務，但它不是體育特有的。其次，用社會活動作為體育的上位概念來給體育下定義不大妥當，一是因為“社會活動”這個概念本身比較含糊;二是盡管我們可以說“體育是一種社會活動”或“體育是一種社會文化現象”，但它并非體育的直接上位概念。最后，增強體質并非單純的生物學問題，其包括了身體和精神兩個方面。體質的因素除遺傳因素外，還包括身體形態、生物機能、運動素質、適應環境和抵抗疾病的能力及精神狀態。所以，體育本質屬性在于增強體質增進健康的觀點是全面的、正確的。增強體質就是通常說的“使身心得到正常健康的發展”。只有健全的精神寓于健壯的身體之中，才能稱得上是健康者。

綜上所述，體育的本質在于它是一種增強體質的教育。體育多本質和脫離教育范疇談體育本質的現象，給實踐和教學造成了困難，違背了體育的“本質”規定。必須強調的是，我們說體育的本質是增強體質的教育，并沒有否定體育的其他目標和功能。體育中有運動技能、體育教育、軍事教育、思想品德教育的內容，無疑是正確的，但它跟我們所講的體育本質不是一碼事。我們由衷地希望我國的運動技術水平在遵循運動取勝規律的前提下達到世界一流水平。

二、研究體育規律的意義

1.體育規律的含義認識

“所謂規律，亦稱法則，是事物發展過程中的本質聯系和必然趨勢。這種聯系不斷重復出現，在一定條件下經常起作用，并且決定著必然向著某種趨向發展”。“一切事物內部，以及事物之間總是相互聯系的，但并非任何一種聯系都是規律，只有本質聯系才是規律”。“所謂本質聯系就是事物內部矛盾雙方的必然聯系，他由事物的內部性質或本質所規定”。由此可見，體育規律是體育過程諸因素之間的本質聯系。體育過程中內部諸因素的聯系有很多，有本質聯系和非本質聯系，只有那些本質聯系才是規律。體育的本質功能是增強人的體質。所以，體育內部諸多因素的本質聯系就是指諸因素與增強體質的聯系。例如，體育的目標與手段之間本質的聯系是兩者的一致性，也就是說，在體育過程中選用手段、確定負荷、場地設置、用具選擇、采用方法和組織形式等，都必須符合增強體質這一目標的要求，否則就達不到增強體質的目的。

2.體育基本規律分析

只有從體育過程中主體(教者與受教者)、客體(人體)、媒介(教材的諸方法與手段)三者之間的聯系中才能找到體育規律。我們認為，體育過程中有3個基本因素:主體(具有主觀能動性的教育者、被教育者)，客體(自然、社會和心理特性相統一的人的身體)，以及作為兩者中介的包括運動文化在內的體育手段。只有從上述三者之間的關系中，才能找到體育過程的基本規律。

從體育本身的特點來分析，我們認為有兩條基本規律起決定性的作用:一是體育手段和增強體質的一致性規律;二是體育過程與增強體質目標一致性的規律。

(1)體育手段與增強體質的一致性規律

受“運動即體育”這一傳統觀念的影響，體育實踐中存在著選用的體育手段和增強體質目標不一致的問題。例如，各級各類學校采用的大綱、教材、課本，基本上是以運動為主的教學體系，學校體育教學是以傳統的運動項目——田徑、體操、各類球類的技戰術為順序安排教材。這其實是對體育手段和增強體質目標的一致性這一基本規律的違背。體育手段和增強體質目標不一致的現象普遍存在。手段與目標之間存在著不一致，就不可能取得增強體質的理想效果。體育手段與增強體質目標是對立統一的關系，對立是普遍的，而一致是有條件的。體育手段與增強體質目標的一致性，就是兩者本質聯系。它是一條至關重要的體育規律，違背了這個規律，體育的主要任務就只能落在口頭上。

(2)體育過程與增強體質目標的一致性規律

體育過程是一個既有教學又有鍛煉身體的過程。體育過程與增強體質目標的一致性反映了體育知識技能教學、身體鍛煉實踐與增強體質目標之間的本質聯系。目前，體育過程教學、鍛煉與增強體質目標之間不一致的問題還很突出，主要是受歷史遺留下來的運動教學體制還難以打破的影響，體育過程與增強體質目標相一致的科學體制還不能進入課堂。解決這個問題要從兩個方面進行努力，一方面，搞好第二課堂一課外體育活動、運動俱樂部等，按興趣、愛好、自選、自愿的原則，進行單項運動的教學與訓練，提高運動能力和運動技術水平，豐富學校的運動文化娛樂生活。另一方面，在體育課堂上打破運動教學體制，采用健康診斷、體力測定、確定鍛煉目標、選擇手段、制定負荷標準實行身體鍛煉這樣一整套體育過程教學制度，邊學習邊鍛煉，這樣，體育過程與正確體質目標的一致性就可以得到圓滿實現。

當前在《體育與健康》課程中教師必須處理好體制與健康的關系，明確體質是健康的前提和基礎。失去了良好的體質，健康就是無源之水、無本之木，一個人想要擁有健康，就必須有良好的體質。健康是良好體質的歸宿和最終目標。我們通過多種手段增強體質，最終是為了增進健康，享受生活。因此，把握好體育的體質和規律，對促進體育教學改革有現實的意義。