語文新課改:讓人歡喜讓人憂

新課改已經強調很長時間了，各省市都開始付諸實踐。在這幾年里，酸、甜、苦、辣，什么滋味都有。在教學中，老酒新裝的時候有，彷徨苦悶不知從何下手的時候有，有成就收獲的時候亦有。所以，對于新課改仍然處于彷徨與迷茫之中。不禁感慨:新課改——想說愛你不容易啊!

最近學習了幾節據說是符合新課程理念的課，感受頗深，讓我對新課改產生了不少新的思考。這些老師都是新課改“覺悟先行者”，給我們在摸索中前進的廣大老師不斷輸送“新的教育模式和教學理念”，可謂是對新課改的詮釋和引導。他們的課堂特色是:①課堂異彩紛呈，學生的那股興奮狀態，老師的那種激情現狀，讓聽者感動不已。②教學方式自由靈活，如“表演式”“采訪式”“辯論式”等等。③課堂內容豐富，注重知識的拓展與延伸。④充分尊重學生，鼓勵學生發表自己的觀點，表揚肯定滿堂聽。⑤多媒體技術運用嫻熟，音樂、動畫、優美的圖片充斥整個課堂。⑥課堂討論風盛極，課堂氣氛很活躍。以上就是聽課者對這些課的總體評價，也是新課改要求我們一線教師在課堂教學中實踐的?？墒?，就在我們夜深人靜思前想后這些所謂的“示范課”“展示課”“觀摩課”“公開課”時，總覺少了點什么。是什么呢?這些都是表面的繁華，只是“貌似”而“神不合”。因此，寫下了幾點反思，或許對我們的課改有所啟示。當前課改，主要存在以下幾方面的問題。

一、 忽視文本的閱讀，“作秀”盛行如潮

有些課堂，老師激情洋溢，出口成章，文學語言精彩紛呈，讓學生和聽課的老師敬佩不已。然而，我們靜下心來深思這些課，給學生到底教了哪些知識，或者說挖掘了學生多少潛力時，我確實不敢恭維這些老師。深感課堂失去了對文本的挖掘和品析，而是預演了游離課本之外的“戲文”!我們不得不深思語文到底是什么，“語文”最終要達到什么目標，僅是看老師在表演，讓聽者聽得云里霧里的嗎?這不是又回到了傳統課堂了嗎?

二、 一味拓展，丟掉課本內容

曾聽過一位優秀青年教師執教《珍珠鳥》，他對文本的處理僅僅是讓學生粗淺地瀏覽了一下，便丟之一旁。取而代之的，是大量形式多樣的有關鳥的散文、鳥的詩詞、鳥的電影。一堂課下來，充斥學生耳目的是與文本毫不相關的鳥的各種知識。其實，《珍珠鳥》是一篇文筆細膩，感情真摯，極能觸動讀者心靈的美文，需要我們好好地去研讀、感悟?，F在的語文課堂，這種現象屢見不鮮，仿佛循規蹈矩地按著課文內容去組織課堂教學，那就體現不出自己的教學特色來。在相當一部分語文教師眼里，文體已不再是教學的主要內容，而僅僅是一個教學的“引子”而已。

三、 語文教師的引導作用不能充分體現

在新課程的背景下，出現了好多形式更為自由和靈活的教學方式，如“表演式”“采訪式”“辯論式”等等。無論是哪一種形式，都體現了“以教師為主導，為學生為主體”這一教學原則。而我們的語文教師在理解這句話時，往往只是抓住了它的后半句，即“以學生為主體”。于是乎，有些語文課堂完全成了學生自我表演的場所，不管課文的內容是否適合，在學生看來，語文課就是話劇表演課，是記者采訪課，是唇槍舌劍的辯論課。誠然，這樣的語文教學方式確實能激發學生語文學習的興趣，發揮出他們極大的學習潛能。然而看得多了，也不由得產生一些疑問:①是否所有的課文都適合這樣的表演、辯論。②語文課堂經常性地讓學生這樣去表演，辯論，是否會讓學生認為原來語文學習竟是這般的——只須學著明星的模樣擠擠眉，弄弄眼，動動嘴皮子就行了。我們的先人留給我們大量膾炙人口的文章，是需要我們教師帶著學生共同去潛心苦讀的，經典的文章是要教師去引導他們賞析的。

四、 無原則的表揚

作為今天的學生，是很幸運的，在語文課堂上不管你回答得怎樣，聽到的一律是“你答得真好”“你很有自己的想法”。有篇教學文摘報道:一次語文公開課上，有一位學生讀了朱自清的《背影》后，一大“發現”竟然是:父親穿鐵道，爬月臺嚴重違反了交通規則!對此，老師居然還鼓勵他的發現是獨特的，并熱情洋溢地號召其他學生向這位同學學習。感人至深的散文名篇被“發現”成這個樣子，還是在老師的深情的贊許中，我想，朱自清先生豈不是會很失落?

五、 過分依賴多媒體教學手段

多媒體技術的眾多優勢，與新課改的目的不謀而合。它不僅從手段、形式上，更從觀念、過程、方法及師生角色等多方面賦予語文課堂教學以深層含義，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情，營造了良好的學習氛圍和教學情境。眾所周知，多媒體可在瞬間展示大量突破時空的生動形象資料，更大地調動學生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學生引入一個個嶄新的教學情境，從而有效地激發學生學習的積極性。但它畢竟是一種輔助教學手段，教師必要的講授、點撥，學生必要的質疑、討論才是課堂教學的主要手段。多媒體之于語文課堂教學，運用得當就會如虎添翼，運用不得當則會誤人子弟。視多媒體為法寶而每課必用，收到的效果只是事倍功半甚至事與愿違。不僅僅是讓教師手忙腳亂、學生視覺疲勞;更為嚴重的是，長時間的媒體展示，會把學生讀書、思考、交流的時間擠掉，長時間的音像刺激，會使學生的思考和想象能力退化。優秀的文學作品是需要用我們的心去研讀，去品味，去咀嚼的。這絕非是先進的多媒體教學設施所能替代的。

六、 課堂討論風盛行

新課標提出“自主、合作、探究”的學習方式，部分教師狹隘地認為:所謂合作學習，即是課堂討論，將這二者簡單地畫上等號。由此，各種形式的討論便紛紛呈現出來，似乎沒有討論，就沒有真正落實課改。隨著老師一聲令下“討論”，學生分組圍成一團，討論聲響成一片。而我們聽到的，往往僅是少數幾個學生的侃侃而談，多數學生或是插不上幾句，或是干脆在一旁無所事事。討論結果也只是幾個優等生口若懸河的展示，其他學生只是在那里靜靜地當“看客”。這種只追求形式上的熱鬧，不注重實際效果的空洞討論，實在是有很多的弊端的。

語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。新課改還需要我們不斷地探索，不斷地前進，為了我們中華的大語文。

(鹽城市第三中學)