教學(xué)《魚游到了紙上》一文有感

《魚游到了紙上》這篇課文講的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。文章以聾啞青年“特別”的舉止為線索，這位聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)是如何刻畫出來(lái)的，這是我引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的關(guān)鍵，并讓學(xué)生從中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

一、 通讀課文，讀出興趣

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我們?cè)凇皞€(gè)性化閱讀”教學(xué)中，要充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科重實(shí)踐、重人文精神培養(yǎng)的特點(diǎn)和尊重學(xué)生主體地位、尊重個(gè)體差異等新課程改革理念，倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)，多元化、多角度地感受、理解課文。在教學(xué)《魚游到了紙上》這一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入課題:①今天我給你們帶來(lái)了禮物(手拿小金魚缸)，給它們?nèi)€(gè)名字吧，并說(shuō)說(shuō)你看到了什么?②請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)喂了點(diǎn)魚食，請(qǐng)學(xué)生再仔細(xì)觀察并說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化。③今天我不僅給你們帶來(lái)了金魚，還給你們帶來(lái)了跟魚有關(guān)的成語(yǔ)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，不僅給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的興趣，而且也引發(fā)了學(xué)生的個(gè)性思維。

二、 細(xì)讀課文，讀出味道

不同的學(xué)生，由于經(jīng)歷上的差異，文化背景的不同，以及個(gè)性心理差異，所體現(xiàn)出來(lái)的閱讀需求也是不同的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要真正給足時(shí)間讓學(xué)生去讀課文，而不是蜻蜓點(diǎn)水，做到學(xué)生不讀熟課文，教師不開(kāi)講。這也是我們不少教師經(jīng)常忽略的地方，總認(rèn)為讓學(xué)生讀書是浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，不如自己講起來(lái)效果快。這種想法其實(shí)是不正確的。試想，學(xué)生連課文都不熟悉，他們?cè)趺磿?huì)走進(jìn)文本，怎么會(huì)形成個(gè)性?在學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》一文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀來(lái)完成課文學(xué)習(xí)。首先是讓學(xué)生大聲朗讀課文，解決生字新詞，并要求把句子讀通，把課文讀熟。再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主人公是誰(shuí)，談?wù)勀銓?duì)他的了解。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，交流討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生漸漸讀出了文章的味道，學(xué)生一:“這個(gè)聾啞青年畫魚技藝真高超。”學(xué)生二:“這聾啞青年真了不起!魚畫得游到了紙上。”學(xué)生三:“我喜歡這個(gè)聾啞青年，他做事情專心致志”……有了對(duì)文章的初步感知后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文，“那你是如何從文中感受到的?”這就引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的欲望。

三、 品讀課文，讀出感悟

感悟是一個(gè)以感性直覺(jué)把握對(duì)象內(nèi)涵的過(guò)程，這一過(guò)程伴隨著強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。主體對(duì)客體的“意念領(lǐng)悟”需要情感去激發(fā)，使主體之情融于客體之情，實(shí)現(xiàn)主體對(duì)客體的心領(lǐng)神會(huì)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生潛心與課文對(duì)話，搭建學(xué)生自由鉆入課文的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生潛心課文的時(shí)空和方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)與交流中、觀點(diǎn)的相互碰撞中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中獲得樂(lè)趣。片刻，有學(xué)生說(shuō)，“我從他看魚的舉止、神態(tài)中，看出了他是一位做事專心致志的人。”然后我引導(dǎo)學(xué)生去感受，他這樣呆呆地、靜靜地看，他可能會(huì)看見(jiàn)什么情景?學(xué)生:“魚在水里嬉戲。”學(xué)生:“魚在水里自由自在地玩耍。”學(xué)生:“魚穿梭在水草中。”……接著問(wèn):他有沒(méi)有注意西湖的美景，身邊的游人?過(guò)渡:他就這樣呆呆地、靜靜地看金魚在水中游動(dòng)，你看到一位怎樣的青年?學(xué)生又答:全神貫注的青年、一位一絲不茍的青年、心里只有金魚的青年……過(guò)渡:這位青年就這樣靜靜地、認(rèn)真地、全神貫注地看著金魚，他一看就是一整天，他一看就是一年。此刻你又看到了一位怎樣的青年?學(xué)生一:執(zhí)著。學(xué)生二:堅(jiān)持不懈。學(xué)生三:做事勤奮……又如:在教學(xué)聾啞青年畫魚的這段話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他“有時(shí)工筆細(xì)描”“有時(shí)揮筆速寫”把魚畫得那么鮮活、逼真。試想:當(dāng)這些游人看著青年會(huì)怎樣贊美他呢?有學(xué)生答:魚都游到紙上了!有學(xué)生答:真栩栩如生呀!有學(xué)生答:真是胸有成魚呀!……

總之，我覺(jué)得實(shí)施個(gè)性化閱讀，最重要的一點(diǎn)是將學(xué)生的思維從一個(gè)點(diǎn)中解放出來(lái)，擺脫“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，將學(xué)生引向一個(gè)更為廣闊、更為開(kāi)放的空間之中。只有這樣，學(xué)生才能有自由思維的空間和自由表達(dá)的權(quán)利。

(金華市丹溪小學(xué))