創(chuàng)意個性的小班化的科學(xué)課堂教學(xué)反思

摘要:作者有幸聽了八年級科學(xué)《人體的呼吸》一課，授課教師在教學(xué)中體現(xiàn)出了小班化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也擴大了學(xué)生、師生之間的交流，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高。如何在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在小班化教學(xué)模式下更開放、更自主、更有效地學(xué)習(xí)和探究，作者作了進一步思考，以與廣大同行探討。

關(guān)鍵詞:科學(xué)課堂;小班化;合作學(xué)習(xí);主體性

一、 案例描述

(1)課前導(dǎo)入。教師:今天我們教室里有很多老師來聽課，同學(xué)們可能感到有點緊張，我們一起來做深呼吸，調(diào)節(jié)一下情緒。學(xué)生做深呼吸。教師指導(dǎo)學(xué)生吸氣、呼氣。(投影變換)教師引入新課《人體的呼吸》。(教師在導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容時極為自然，同時也協(xié)調(diào)了學(xué)生的情緒和課堂氣氛。一舉雙得。)

(2)創(chuàng)設(shè)情景。教師:讓我們行動起來，每個人來感覺一下。Step1:用手將鼻子捏住，人能不能呼吸?Step2:用手將口捂住，人能不能呼吸?Step3:用手緊緊捂住自己的鼻和嘴呢?每個學(xué)生都進行實驗。(實際上，每個人在日常生活中已有相關(guān)體驗，只是沒有深層次去思考問題，教師用這種重體驗加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生去思考，引入新課。)教師:想一想，人體主要的呼吸器官是什么?學(xué)生答:肺。教師:肺是呼吸系統(tǒng)的一個器官。我們今天就來學(xué)習(xí)我們?nèi)梭w的呼吸系統(tǒng)的每個器官的特點和作用。(學(xué)生的重體驗與教師的提問及答案是否有直接的關(guān)聯(lián)呢?)

(3)分組合作。教師把學(xué)生分成四人小組分工合作，進行如下的討論:讓我們展開想象的翅膀，想象自己是一名導(dǎo)游，要帶領(lǐng)一個旅游團去參觀整個呼吸系統(tǒng)的每個器官，請你組織好導(dǎo)游詞，介紹你負(fù)責(zé)的一個器官，時間為兩分鐘。各小組討論，編寫導(dǎo)游詞，選組長。(小班化的教學(xué)為合作交流提供了最好的硬件，小組的合作互動進行得愉快、熱烈而且有條不紊。)

(4)匯報交流。教師:隨我們的導(dǎo)游一起游歷一下人體的呼吸器官，我們會有怎樣的經(jīng)歷呢?請我們的第一個導(dǎo)游首先進入大門。(學(xué)生舉手)王導(dǎo)請。學(xué)生王:請各位游客跟我走。這里光線明顯幽暗，只覺得地上、墻上茅草叢生，擋住了我們的去路，好不容易擠了過去，呀，只覺得四周濕漉漉、粘呼呼的，又有點暖和，這是什么地方啊?教師:很好。王導(dǎo)給我們介紹的地方是哪兒?生答:鼻腔。教師:根據(jù)王導(dǎo)的介紹，我們來總結(jié)一下鼻腔的特點。(教師板書:鼻腔特點:有鼻毛、黏膜，濕潤溫暖，作用是……)(科學(xué)課堂的教學(xué)語言是科學(xué)性的，但是教師在這里巧妙地把語言的藝術(shù)性與科學(xué)性相互結(jié)合起來，讓兩者的審美觀疊加在一起，把科學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科有機地聯(lián)系起來。)教師:我們再來聽聽下一位導(dǎo)游的介紹。接下去幾個學(xué)生作為導(dǎo)游分別用精彩的語言文字介紹咽、氣管、支氣管和肺，教師聽完敘述后一一小結(jié)、板書。重點講了肺的特點和作用。

(5)課后小結(jié)。教師:我們今天學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的有關(guān)知識，請同學(xué)們來總結(jié)一下。請同學(xué)們按照剛才的分組，討論兩分鐘，各自總結(jié)一下你們組所導(dǎo)游的部位。兩分鐘后。學(xué)生討論結(jié)束，各小組派代表對其中的一器官進行小結(jié)。(小組合作探究在科學(xué)課堂上的運用，正是科學(xué)學(xué)科的一大特色。在小班化的前提下，學(xué)生的互動、師生的互動都能盡情地發(fā)揮其最佳效果，但是不必要的小組活動猶如濫用條件，生搬硬套，畫蛇添足。)

二、 探討與分析

筆者聽課后，通過對課堂的觀察，記錄了大量的課堂原始數(shù)據(jù)如學(xué)生的參與度、教師的語言、合作學(xué)習(xí)的達成度、合作成果展示、教師對學(xué)生的指導(dǎo)等，從教師的行為表現(xiàn)和學(xué)生的行為表現(xiàn)進行分析，從中也提高自己分析問題和解決問題的能力。

(1)小班化課堂為科學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)創(chuàng)造了更好的硬件。根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)學(xué)科教學(xué)的理念主要包含四方面的內(nèi)容。一是樹立課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的觀念，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗。二是教師要以學(xué)生為本，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，突出個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生潛能。三是以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。四是在學(xué)生獲得知識的同時，更多地關(guān)注情感態(tài)度與價值觀等多方面的進步和發(fā)展。小班化課堂則為這個目標(biāo)準(zhǔn)備了更好的硬件。讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。 這位教師的教學(xué)設(shè)計，既體現(xiàn)了科學(xué)課堂教學(xué)的特色——小組合作與互動，更把教學(xué)與語文教學(xué)緊密聯(lián)系起來，增加了文學(xué)性、欣賞性，而且教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，這需在小班化的課堂里才能更好地完成教學(xué)的有效性。

(2)小班化課堂為教師個性化地演繹教材創(chuàng)設(shè)了表演的平臺。因為有個性，才體現(xiàn)授課的藝術(shù);有個性，才能產(chǎn)生美的享受。學(xué)生總是喜歡聽有個性的教師的課。教學(xué)中強烈的個性化意識、健全的心理品質(zhì)，有利于教師在教學(xué)天地里自由發(fā)揮，也更讓學(xué)生充滿激情地進行課堂學(xué)習(xí)。這位教師的有個性化的教學(xué)思路，在課的開始就創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游中的問題情境，一開始就溝通了學(xué)生的生活實際并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之展開。學(xué)生對知識的了解和掌握，在精神高度集中、趣味盎然的各種活動中學(xué)習(xí)，往往能達到最佳的效果。教師的個性化教學(xué)特色，在知根知底的教與學(xué)的小班化課堂中得到了進一步釋放和提升。教師了解每一個學(xué)生優(yōu)點和不足，知道用什么樣的方法去吸引他們的注意力，從而提升他們的興趣和積極性，并能有的放矢不放棄每一個學(xué)生，牢牢對準(zhǔn)學(xué)生的瞳孔，指揮學(xué)生的大腦，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更發(fā)掘了學(xué)生一種綜合學(xué)習(xí)的能力。這班學(xué)生，在教師的個性化教學(xué)的引導(dǎo)下，發(fā)揮出了優(yōu)秀的語言文字表達能力，這源于小班化課堂里教師的“能”和學(xué)生的“能”在層層遞進中達到完美的結(jié)合。

(3)小班化課堂為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了合作的園地。小班化課堂為師生交互、生生交互、人境交互創(chuàng)設(shè)了最佳的時空，它在特定的范圍內(nèi)實現(xiàn)了教學(xué)資源的最合理配置，有助于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力開發(fā)的最大化，更為實施新課程改革提供了廣闊的天地。在這個學(xué)習(xí)過程中，這位教師利用“小班化”優(yōu)勢，積極營造了平等、民主、和諧的生生互動活動，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍，培養(yǎng)他們之間健康的互動情感，使他們在合作中學(xué)習(xí)，在合作中競爭，在合作中發(fā)展。而學(xué)生的獨立思考和操作，學(xué)生之間的信息交流和競爭，學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補短等方面都得到了提高，使學(xué)生真正參與到科學(xué)教學(xué)活動中，不僅在知識上，而且在情感、合作技能上互相理解、尊重、寬容，促使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展。但是，是否采用“合作學(xué)習(xí)”的方式就像是使用萬能膠，想到了就用，用得越多越好呢?這位教師在這堂課中用了兩次這種方式，第一次確實是有效地促進了課堂教學(xué)，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，那么，在最后小結(jié)時是否有必要再讓學(xué)生來一次相互合作討論，并且是討論同一內(nèi)容呢?這也許是事情做得太過而適得其反了吧。所以，我們應(yīng)該充分利用我校的小班化資源，組織好每一次的小組合作，真正做好“物”用所值，“物”盡所值。

總之，科學(xué)教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過知識的探索去獲得研究、思維的方法，運用方法進行探索、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和原理的科學(xué)精神。因此，教師在探究式學(xué)習(xí)中開展“合作、自主、開放”的學(xué)習(xí)方式，不能流于形式，更不能為了套用形式而浪費了小班化課堂教學(xué)這個良好的硬件，要真正達到教學(xué)的目的，把握它們的根本。

參考文獻:

[1]葉瀾.新基礎(chǔ)教育[M].上海:上海三聯(lián)出版社，1997.

[2]孫國光.引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高課堂教學(xué)效果[J].中學(xué)物理，

2002(5).

(寧波市高新區(qū)信懋學(xué)校)