淺談作文教學(xué)中的自主性

很多時候，老師總是讓學(xué)生按統(tǒng)一要求作文，認(rèn)為這樣利于批改，便于評講，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣做對學(xué)生是不公平的，也不符合寫作的基本規(guī)律。從自己的寫作體會看，要按照一個比較狹隘固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面有所積累，要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。我更認(rèn)為學(xué)生作文實(shí)際上是一種藝術(shù)創(chuàng)作，既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品，那就必然允許他自己的作品張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自我。在實(shí)踐中，我感到自主作文學(xué)生歡迎，習(xí)作的質(zhì)量也相對較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現(xiàn)的問題也更多更真實(shí)。

這里說的自主，就是寫作的自主性和能動性。是我要寫，而不是要我寫，這樣才能從作文中體會到樂趣與快感。要交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，這是改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。自主性首先體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓(xùn)練會使每個人感到畏懼，因?yàn)槊總€人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿于校園和家庭，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，參加社會實(shí)踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對被動、模仿和重復(fù)，對現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。唯有如此，學(xué)生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物，信心十足地傳達(dá)自己對生活的理解和對美好事物的頌揚(yáng)。

鼓勵學(xué)生自主作文，建立一套多元評價標(biāo)準(zhǔn)很有必要。教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個尺度無疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對學(xué)生作文的起始狀態(tài)，教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評價要重過程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評價機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間，師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對一些較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊睦砟钍且屆恳粋€學(xué)生都感受成功。

此外，要調(diào)動學(xué)生自主作文的積極性，搭建展示平臺也十分必要。比如，讓每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一個精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流;班級還可以設(shè)論壇，既可以評論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字;年級可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個一個的鉛字，供人傳閱;學(xué)校成立文學(xué)社、廣播站，搞辯論、辦演講，讓有寫作專長的同學(xué)一展風(fēng)采。總之，要盡可能地為學(xué)生提供展示才華的舞臺，以充分調(diào)動學(xué)生自主寫作的興趣。

(唐山市豐南區(qū)職教中心)