用心靈感悟語言:牛津英語教材之語言美探究

摘要:本文主要分析了上海市高中英語牛津教材語言的特點(diǎn)，并依據(jù)相關(guān)教學(xué)理論和自身的教學(xué)實(shí)踐，提出在課堂教學(xué)中如何通過有效途徑讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞這些優(yōu)美語言。

關(guān)鍵詞:高中英語牛津教材;語言特點(diǎn);欣賞

導(dǎo)言:在以往教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由于受到教材的限制，學(xué)習(xí)限于固定模式中，自從使用牛津英語教材，大家都在不斷嘗試新的教學(xué)方法，不斷改善教學(xué)思路。筆者深深感到英語教學(xué)不能簡單重復(fù)教材所呈現(xiàn)的概念和語法，而應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到英語“語言美”，并從中得到愉悅，產(chǎn)生對英語語言的興趣。所謂感受語言美，就是在對課文內(nèi)容有一定程度理解的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感等心理功能去觸摸言語的整體存在，品味它說什么、怎么說以及為什么要這樣說，不但要重視它的內(nèi)容，同時(shí)還要重視它的形式，通其氣、辯其味、感其情、品其美。

牛津英語教材是一套圖文并茂、內(nèi)容新穎、編排科學(xué)、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好教材。筆者以為其最顯著的特點(diǎn)之一，就是課文中那些生動(dòng)、鮮活、耐人尋味的語言。它們或優(yōu)美、或地道、或結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、或有一定的哲理而富于感染力。因此，教師在通過牛津教材的課文對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞教材富有特色的語言。精美的語言如同美妙的音樂，欣賞的過程可以讓學(xué)生獲得美的享受，帶來感情的愉悅，更重要的是可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其綜合英語素質(zhì)。

一、 教材中語言美的體現(xiàn)

(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞簡練、精彩。比如:課文中有許多結(jié)構(gòu)對稱，意義深刻的句子，現(xiàn)舉幾例:Color is a powerful tool. It can be used to help us， to warn us， to relax us， to control us and to make us buy things.(Book 2B， Chapter 2 the Many Meanings of Color)這些句子對仗工整，用詞簡單卻含義深刻，讀起來朗朗上口。又如:According to Luscher， people who choose red are energetic and adventurous， looking for excitement. Those who prefer blue are calm and in control， and prefer a peaceful life. Green means firmness， a dislike of change and a fear of failure. Yellow means you are open and free， ambitious and an optimist.(Book 2B， Chapter 2 the Many Meanings of Color)。其中動(dòng)詞的使用簡練而又恰當(dāng)，用不同的動(dòng)詞表示相似的意思，這是值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫作方法，而一組形容詞的使用也非常到位和生動(dòng)。

(2)運(yùn)用多種修辭手法。牛津教材有不少文章運(yùn)用了明喻、暗喻或擬人等修辭手法，使句子生動(dòng)、形象，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想并加深印象。下面是含有明喻(simile)的句子:The center of the top is a glass dome which looks like a huge bronze mirror of the Han Dynasty. The scenery along the Lijiang River in Guilin is just like a beautiful landscape painting.(Book 1， A， Chapter 3， Places of Interest). 以下是包含暗喻(metaphor)的句子:People say that the appearance of the Chandelier and the magical effects its light creates on the lobby make them think of The Blue Danube waltz! (Book1 B， Chapter 1， the Grand Chandelier in the Shanghai Grand Theater)。下面是運(yùn)用了擬人的修辭手法的句子:Our room overlooked one of the ski slopes.(Book2.A， Chapter 1， Skiing). The Great Wall rises and falls， twists and turns along the hill-tops of mountain chains in the northern China.(Book 1A， Chapter 3 Places of Interest)。這些課文中的句子，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)明喻、暗喻和擬人等修辭手法的特點(diǎn)，并分析它們出現(xiàn)在文章中有什么妙處，在此基礎(chǔ)上，讓他們試著運(yùn)用在自己的書面表達(dá)中，給作文添加文采。

(3)語音的韻律美隨處可見。此套教材展示了英語語音的韻律美，語法的簡潔美、詞義的豐富美與和諧美及語句的修辭美等。這也正是英語語言獨(dú)特的藝術(shù)魅力所在。

那么，如何讓學(xué)生有效地欣賞課文中這些優(yōu)美的句子和語言?筆者認(rèn)為，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這里，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些較為有效的做法和途徑。

二、 在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)語言美

(1)有效背誦，體會(huì)語言的詞句美。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有這樣一個(gè)弊端:他們忽略了英語的“美感”，偏重死記硬背，效果往往很差。英語之美是無處不在的，它不需要特定的環(huán)境與時(shí)間，只有全身心投入，慢慢品味，才能體味到英語的“靈魂”。所以，欣賞好句子，更重要的是課后熟讀、背誦，在口頭朗誦過程中體會(huì)感受語言的妙處，直至完全接收，變成“我的語言，我的句子”，在口筆頭靈活運(yùn)用，這才是欣賞的最終目的。學(xué)生背誦后，不僅能深刻領(lǐng)會(huì)語言的優(yōu)美，更能激發(fā)他們?nèi)チ私庥⑽牡呐d趣，提高語言修養(yǎng)，培養(yǎng)語感。

Dear friends， if a guilty conscience has made you reflect upon your past failure， I believe that careful thinking together with continuous effort will certainly bring you more positive and successful solutions in the future. You are moving in the right direction.

英語學(xué)習(xí)其實(shí)和古代漢語的學(xué)習(xí)有很大的相似之處，都講求一個(gè)“鑒賞”，開始我們可能還不具備這個(gè)能力，所以學(xué)習(xí)起來很費(fèi)勁，然而當(dāng)我們有一定閱讀量時(shí)，對英語逐漸有了“感覺”，而欣賞美的能力也就慢慢顯現(xiàn)了。

(2)媒體輔助，體會(huì)語言的精確美。英語語言蘊(yùn)涵著豐富的審美因素，有其審美特性，如文學(xué)美，語言的音律美、規(guī)則美、情感美等。教師在備課時(shí)要充分考慮這些因素，把學(xué)生引入到美的情境中去，讓學(xué)生充分感受英語語言之美。

在教學(xué)中，借助多媒體可以刺激學(xué)生的多種感官，使他們的眼、耳、口等一起參與感知的活動(dòng)，讓他們通過動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做，進(jìn)行觀察閱讀、討論、爭辯、質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生去感知、理解、分析語言文字，探究新知，從而增強(qiáng)語感。如 The Vincent Van Gogh Exhibition(Book2B， Chapter 6) 是一篇介紹凡·高這位偉大畫家生平的文章，里面對凡·高作品的描寫非常精確，如:His paintings are realistic， not abstract. And yet they are not like photographs. His style is rough， and he paints with bright colors and thick strokes. The strong feelings inside his head are visible in his paintings， even when his subjects are flowers， trees or the sky. They are paintings full of powerful， honest emotions.但學(xué)生因?yàn)闆]有身臨其境，對此難以有切入體膚、滲入心田的體會(huì)。為此在學(xué)習(xí)此文前，筆者先讓學(xué)生觀看幾幅凡·高的畫，再請同學(xué)們談?wù)剬@些畫的感受和看法，加深他們對精彩文字描述的體會(huì)。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)語言的內(nèi)涵美。文章是作者將自己對生活的感受進(jìn)行思考后寫成的語言符號，這些文字本身沒有直接的可感性，因而，學(xué)生們要真正地理解作者通過文字表達(dá)的思想感情、深刻內(nèi)涵，就必須通過想象。而創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生展開豐富的想象提供了很好的舞臺。Sick Buildings (Book3A， Chapter 5， reading) 是一篇調(diào)查報(bào)告，針對導(dǎo)致嚴(yán)重室內(nèi)環(huán)境問題的建筑進(jìn)行全方面的調(diào)查和分析。報(bào)告從總體狀況、通風(fēng)系統(tǒng)、設(shè)備、飲水系統(tǒng)、噪音環(huán)境和燈光幾個(gè)方面對這個(gè)糟糕的建筑進(jìn)行了描述，同時(shí)它對員工們的身體危害進(jìn)行了分析(General situation， Ventilation， Smoking， Equipment， Water system， Noise， Lighting)，文章所用語言非常貼切。學(xué)生因?qū)k公室環(huán)境不大了解，所以對文章內(nèi)容并不能很好領(lǐng)會(huì)。我就讓學(xué)生們?nèi)ふ疫@些建筑中存在的問題，并且歸類，以小組的形式討論有哪些好的辦法可以改進(jìn)這些問題，最后以書信形式或報(bào)告的形式寫成文章，然后再去對比課文內(nèi)容。通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到把課本知識與學(xué)生內(nèi)在知識相結(jié)合的目的，使學(xué)生更容易接受和體會(huì)課文的語言。

結(jié)束語:英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，而學(xué)習(xí)英語對于學(xué)生的未來發(fā)展大有益處，但對于今日英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重的情況，若能很好地利用其語言本身的魅力，吸引學(xué)生興趣，則是一件幸事。英語的語言美無處不在，讓我們一起發(fā)掘，共同體會(huì)，帶給學(xué)生美的享受。

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(作者系華東師范大學(xué)外語學(xué)院教育碩士，

現(xiàn)工作于上海市青浦高級中學(xué))