淺析語文閱讀教學(xué)方法

作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡述，這是語文閱讀教學(xué)的全新理念。這為探索更為生動、富有活力的閱讀教學(xué)模式，促進學(xué)生審美能力、探究能力、創(chuàng)新意識的形成指明了方向。閱讀是一個對話的過程，閱讀教學(xué)應(yīng)該是一個多重對話的過程。在新課標(biāo)理念的審視下，我們應(yīng)該看到，閱讀主體(包括教師和學(xué)生)基于文本的對話和交流并不僅僅是傳統(tǒng)意義上設(shè)疑問答教學(xué)，也不是教師為了得到既定答案而布置的討論，更不是最后結(jié)論的水到渠成的鋪墊。這種對話是多個主體間的多重對話，在閱讀教學(xué)中，教師與文本對話、與教科書編者對話，學(xué)生與文本對話、與教科書編者對話，教師與學(xué)生又圍繞文本展開對話。這是多方位立體式的交流，在復(fù)雜豐富而且生動活潑的對話中，教者與學(xué)者達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。基于以上認(rèn)識，我覺得新課標(biāo)理念審視下的閱讀教學(xué)宜采用帶著問題閱讀、體驗領(lǐng)悟式閱讀和探討研究式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，設(shè)身處地地感受體驗文學(xué)作品中的藝術(shù)形象與情感。

第一，帶著問題閱讀。語文教學(xué)通過一篇篇優(yōu)美的文章對學(xué)生的理解力、想象力、感受力和審美力進行潛移默化的影響，每一篇文章都蘊涵著作者鮮明的個性風(fēng)格和獨特的創(chuàng)造力，每一篇文章都為學(xué)生提供了一個無限廣闊的想象空間?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀文章的過程，本身就是讀者的想象、思維和情感的參與過程，體現(xiàn)著強烈的個性特征。在閱讀教學(xué)中，不同的角度、不同的體驗，對課文文本的解讀也是不同的。對于同一個問題可以有無數(shù)個不同的答案，而且每個答案也無所謂對錯，只有合理與不合理。在課堂教學(xué)中，教師要以平等、合作、交流的態(tài)度對待學(xué)生提出的每一個問題和觀點，而不是以一己之好惡輕率地否定。這樣，課堂教學(xué)氣氛、師生之間的關(guān)系就會變得輕松活躍，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地多方位思考問題，積極大膽地提出自己的觀點和看法。因此，在課堂上，教師應(yīng)盡力給每一個同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)表自己獨特見解的機會，使學(xué)生小到對一個詞語的理解，大到對文章主旨的認(rèn)識，都能做到仁者見仁、智者見智。

第二，體驗領(lǐng)悟式閱讀。讓學(xué)生獨自體驗、品味、感悟文學(xué)作品的意蘊?！洞航ㄔ乱埂分杏浭?春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明……這種文字能激發(fā)同學(xué)們美妙無窮、無與倫比的想象，能無所不至地飛揚在同學(xué)們的頭腦中。文學(xué)語言的模糊性和讀者生活體驗的多樣性，使每個學(xué)生對不同的文學(xué)形象都會有自己獨到的見解。也只有這種學(xué)生自我建構(gòu)的文學(xué)形象才是真實、生動的。因此，對于一些語言明白曉暢、文辭優(yōu)美的散文、詩歌、小說，教師應(yīng)就讓學(xué)生在誦讀中自行體悟。例如，在教授朱自清的美文《春》時，我沒有對這一作品進行深入分析，只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，然后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己發(fā)表對這部作品的感悟和體驗。有的學(xué)生說，他已經(jīng)深深陶醉在這篇文章描繪的春景中了，仿佛置身在其中。這種體悟式閱讀教學(xué)使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，通過自己的想象產(chǎn)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，呼之欲出的文學(xué)形象，不但加深了對作品的理解，而且能深入到作品的意境中，感受作品情感的熏陶，品嘗創(chuàng)新的樂趣。

第三，探究式閱讀。讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中自己尋找答案。教師在課堂上要善于設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生想知道而不知道，口欲言而又無可言時，提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和探究意識。此外，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和探究意識，單純依靠教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠環(huán)境潛移默化的熏陶和學(xué)生自身的感悟。在一個群體中，人們互相影響導(dǎo)致的同化力量，能使環(huán)境和氛圍形成一種無形的力量，讓置身于該群體的個人通過日久天長的耳濡目染，感染上這個群體共同的風(fēng)尚與氣質(zhì)。因此，有意識培養(yǎng)營造一個整體優(yōu)化的環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、合作意識、探究能力具有重要意義。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，給當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。作為語文教師，唯有不斷更新理念，提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊，盤活教育資源，不斷探索教育教學(xué)新方法，才能開辟一個全新的天地。

(灤縣榛子鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心校)