淺談初中生語文自學能力的形成與培養

目前，我國正進行著一場由應試教育向素質教育轉軌的歷史性的轉變。而作為普通教育的一門主要學科的語文，更應該在傳授知識，訓練能力的教學過程中，著力培養學生的自學能力，從而提高學生的素質。

一、 培養自學能力的意義和作用

自學作為一種能力，對學生的終身發展有著重要意義，作為一種手段，它是實現教育效率和效果的捷徑。在新課程改革中之所以強調自主學習，是由現今的社會發展，終身教育學習化的社會趨勢以及在學校教育中存在的諸多問題所決定的。

(1)社會發展的需要。社會的發展、文明的進步、觀念的更新，使教育本身成為人們的一種需要，更讓人們認識到:方法本身也是重要的知識之一，俗話說:“選擇好比努力更重要”，說的也是這個道理。越來越多元化和人文化的社會，要求尊重人的主體地位和人的自由選擇，尊重人的發展，關注個體的差異，并且珍視這種差異。要求教師關注學生個人的差異，因材施教。多元化的信息社會，使百科全書式的權威人物逐漸地消失。教師也一樣，想要在學生的心目中扮演權威的角色變得越來越難，甚至不可能，在很多方面，學生的知識往往不遜于教師，可能還會比教師更加豐富，這就要求教師從知識傳輸者角色向學習促進者角色轉變。再者，隨著社會的發展會有越來越多的獨生子女，培養學生的獨立意識和獨立能力成為當務之急。

(2)終身化教育與學習的需要。終身教育是學習化社會的基礎。終身教育同樣意味著終身學習。“自學，尤其是在幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”終身教育和學習化社會意味著教育再也不僅僅局限于狹義的教育圈子，再也不局限于制度化的學校教育，終身教育要求現行的學校教育能培養有充分學習欲望和足夠學習能力的學習人。

(3)學校教育教學改革的需要。在傳統的教育教學中，學生大多處于被動地位，導致教育成為選拔、篩選人才的社會工具，而不是為所有人提供平等的教育機會，因此，使多數人對教育目的和教育過程產生了誤解。教育變成了純粹為升學而組織的活動，教育內容是機械刻板的書本知識，教育過程則是知識的灌輸和反復的演練，教育的結果則是考試的分數。學生對教育的內容沒有選擇權，對教育目的的茫然，對教育結果的評價更是毫無權利可言。這樣的被動狀況，不利于知識的內化，更養成了學生人格上的被動和依賴，道德上的發展不完整。因此，新課改中提倡教育應注意培養學生的獨立性和自主性:“引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習、促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習” 。

二、 中學生語文自學能力的構成

(1)積累一定的語文知識。包括掌握足夠的認字數量，用詞數量;基本的語法、修辭、文學史知識;一般的文章結構、文章體裁知識;常用的聽、說、讀、寫知識;相關的社會科學、自然科學、人文科學常識等。

(2)掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋;能夠根據學習目的查找資料、編制目錄索引;能根據讀物的特點選擇適當的閱讀方法、把握適當的閱讀速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。能較自覺地積累寫作材料，借鑒范文的構思、正確地表達自己的思想，具有基本的聽記能力，能會活、簡單的演講等。

(3)具有良好的智力品質。包括聽讀寫專注集中，記憶較持久牢固，聯想和想象較豐富多樣，判斷、分析和綜合比較深刻嚴密等。

(4)有較完善的非智力素養。包括有比較明確穩定的語文學習動機，有比較濃厚的語文學習興趣，有較良好的語文學習習慣，有較高漲的語文學習熱情，有較堅強的語文學習意志，有一定的自我檢測、自我調控的個性修養等。

中學語文課是促進學生情(情感)、理(思想、理論)、智(智力)、知(知識)、能(能力)全面發展的綜合性很強的基礎課。學生在語文學習中，吸收了思想營養而成為感情豐富、思想健康的人;思想的進步又促進其知識才能增長，激發其豐富的高尚的情趣;情趣的豐富又促使學生有更多的寫作沖動、閱讀沖動和聽說的沖動，促進其各種語文能力的提高;語文學習的過程，是學生智力培養和發展的過程;而智力的發展又會為學習更豐富的語文知識，培養更高強的語文能力準備更好的腦力條件。所以，語文自學能力的構成，應該包括語文知識與語文能力，智力因素和非智力因素等相輔相成的諸方面。

三、 中學生語文自學能力的培養

當前，中學生語文自學能力的培養，可以根據自學能力的結構，從以下幾方面入手:培養其較完善的非智力素質，使其喜歡學、自覺學、習慣學;培養其良好的智力品質，使其善于學，學得懂;指導其積累一定的語文知識，使其學而有識;培養其基本的語文技能，使其學而會用，最終使其具有較健全的較主動的語文自學能力。

具體做法有:①通過說理和指導實踐，提高其學習語文的思想認識，使學生有正確的學習語文的目的和態度。②通過說理和指導實踐，提高其學習語文的心理素質，使學生在意志、情感和個性上有較好的學習語文的心態。③創設語文學習的良好環境，創造讀寫的濃厚氣氛，誘發學生學習語文的興趣，并使其養成良好的學習語文的習慣。④通過指導其掌握語文學習方法，發展學生的智力，使學生能學到應學的語文知識和文化知識，培養應具備的各項語文能力。例如，在文言文教學中，對于文字通俗易懂的文章，最好讓學生自己上講臺講譯，當小老師。翻譯不是太難的事，但是上講臺講譯，這就增加了難度。學生為達到教師講譯的要求，會在課外加強自學，查找資料，然后到講臺上給同學講解釋疑。這樣，不但訓練了學生自學的能力，培養了自學的習慣，還鍛煉了學生的語文綜合素質。

這樣，學生有了自學語文的能力，離開教師也能自學，這就實現了學生樂于學習的目的，使課堂重新煥發了生機。

(亳州市譙城區觀堂鎮丁村小學)