淺談中等職業學校專業課課堂教學改革

在中等職業學校中，專業課教學普遍存在著一個共同的現象:學生體會不到學習的樂趣，教師覺得沒有達到預期的教學效果。一方面原因是學生基礎差、學習習慣不好;另一方面原因就是部分教師在專業課的教學過程中依然采用知識灌輸式的教學方法，忽視學生個性的發展和綜合能力的提高。我個人就中等職業學校專業課課堂教學改革談以下兩點:

一、 實施分組教學，提高課堂教學效果

分組教學，利用互補特性，培養學生相互包容、團結協作的團隊精神。教學方法的不斷改進，課堂藝術的不斷創新是提高教學效果的重要保證。

(1)教學前的準備工作。每節課前都認真地分析學生特點，并根據教學內容，著手成立學習合作小組，將班級學生分成幾個小組，分組時充分考慮每組成員在知識程度、學習熱情、性格等方面互補。每個小組任命一個小組長，要求小組長理論水平較高，并且具有一定的組織能力。

(2)加強組長的管理與培訓。各組組長是課堂教學中的主要演員，加強對小組長的管理與培訓，充分發揮他們的組織特長，組織本組的組員團結協作，為小組的榮譽努力。教師做一個導演，控制整個課堂環節及氣氛，完成教學。

(3)小組間實現良性競爭。教師布置任務，各小組競賽。學生在各組的競爭中會全身心投入課堂教學過程中，當他們所在團隊獲得成功時，他們會滿心喜悅，進而會增加學生探索新知識的興趣。

二、 精心設計課堂，營造創造性的學習氣氛

陶行知先生曾說過:真正的教育必須培養出能思考會創造的人。學生只有主動參與課堂教學，才能充分發揮其主觀能動作用，從而活躍思維，激發潛能，營造創造性的學習氣氛。

(1)巧設問題，誘導學生主動參與。根據教學內容，巧設問題，誘導學生主動參與教學，進行科學的探究。問題的設計，圍繞加深學生對知識的理解、訓練學生從不同角度探究問題，從而提高學生科學探究的能力。

(2)擴展問題，激發學生主動探究。教師通過對原有問題進行拓展、變形，發散出多個有價值的問題，調動學生的思維向廣闊、靈活、多方位發展，不但能促成知識的遷移，又能有效地激發學生主動探究的熱情。

(3)結合實踐，激勵學生探究熱情。職業學校專業課程的教學內容都具有很強的實踐性，教學時必須與本地生產企業的實際崗位掛鉤，注重理論聯系實際。因此，在教學過程中，應全力為學生創造理論與實踐結合的機會，讓他們親自動手去做。這樣不但鞏固了學生所學的知識，而且還培養了他們動手的能力，增強了他們的成就感，使他們愿意去主動探究。

俗話說:“教無定法，貴在得法。”課堂教學是一門綜合藝術，還有待于我們不斷探索，不斷創新，才能適應教育事業的飛速發展。

(唐山市豐南區職教中心)