淺談學生知識應用能力的培養

摘要:中職電子類教學過程中的知識講授與實際應用不應脫節，且應結合教學內容，多方位、多方法、多渠道培養學生知識應用的能力。

關鍵詞:電子;知識;應用

《基本操作技能》是我們中職電子技術應用專業的一門重要的專業基礎課程。在教學目的和任務中指出:“通過本課程的學習，使學生掌握常見和常用電子元器件及裝配儀器的使用方法，會組裝、制作簡單的電路板，了解基本操作技能工藝的流程，并通過動手提高學生的動手能力。” 基礎知識教學十分重要，因為沒有基礎知識或者基礎知識沒有掌握好，那又怎么可能運用知識解決問題、應用知識。但是，學習基礎知識又為了什么?學習的目的就在于應用。如果《基本操作技能》教學不重視其知識的應用，不重視學生應用知識動手能力的培養，他們只能是沒有實際動手本領的“書呆子”;如果我們只片面傳授課本上的知識，而忽視應用能力的培養，認為課本知識好了，應用能力也會好，其結果勢必使學生缺乏知識應用能力和實際動手能力。這與當前國家大力提倡的素質教育、能力為本的教學方針的要求不相符合。因此，在《基本操作技能》教學過程中，突出培養學生應用知識、分析解決問題及動手的能力，實現知識轉化為實踐應用的途徑和方法是非常必要的。我在教學中是這么做的:

一、 在講授課堂知識時培養學生應用知識的能力

《基本操作技能》中涉及許多電子方面的基本元器件、常用工具及操作方面的基礎知識，課堂上在講授基本元器件、常用工具及操作方面的基礎知識時，要抓好知識點的引入、方法的講解、工具的特點及使用等環節，使學生在理論知識學習中深入了解這些知識的含義，清晰地掌握使用方法及工具的特點，使學生在學習新的知識時自覺地按照一定的規律去思考、探討并將其掌握。在講解使用方法時，可以把舊知識點進行復習，讓學生能深入地理解知識的內涵、外延以及前后知識點之間的關系，從而又可以加深對使用方法的理解。同時結合這些知識點，與實際生活及應用相結合，適當地講解一些應用方面的知識，比如電容器除了結構、符號、性能參數等之外，還重點引導學生注意如何選用、如何使用，從而使學生在學習過程中了解知識點、使用方法及工具，多聯系實際應用。這是提高學生理解、分析和應用知識能力的有效方法之一。

二、 在動手教學中培養學生應用知識的能力

《基本操作技能》教學中由于動手內容較多，所以我們在做動手訓練時，要調動學生的積極思維，創設學生獨立思考、獨立活動的條件。比如在進行電子產品裝配時，只對學生提出訓練的目標和動手要求，讓學生首先對照目標自己設計電路，自己確定步驟，自己選擇元件，培養學生應用知識解決問題的能力。練習結束后對動手結果討論，分析比較設計思路、所用元件對動手結果的影響，從而提高自己應用知識的能力。同時要根據訓練的內容采取不同的訓練方法。比如學生在練習電烙鐵的使用時，就可以讓學生自行設計、制用焊接的物件，這樣學生的興趣就一下子提了起來。同時，在制用過程中，就自然而然地練習了電烙鐵的使用方法。但是，在學生動手過程中，要善于發現學生易于出錯的地方，指出動手練習中的注意事項并且要及時深化、活化問題，使學生在運用裝配工具解決問題過程中，更好地應用所學的知識和規律解決問題，從而實現課堂上向學生傳授知識，動手中發展學生應用知識的能力。

三、 在課外教學中培養學生應用知識的能力

除了必需的課堂教學外，我還積極讓學生在課外進行實踐，加強應用實踐的鍛煉。學生實踐重要方式之一，是解決各類實際的問題。為此，我組織學生成立電子興趣小組，讓學生利用課外時間自己制作電路，給學生安裝、調試或者提出一些實際要求，讓學生運用已學過的知識進行裝配、調試，另外開展義務維修活動，幫助師生解決生活中電器的故障，從而達到靈活運用知識，通過實際應用練習以求掌握知識，提高能力。這樣不僅檢驗了《基本操作技能》的知識，又加深了和其他專業課的聯系，達到學生的實際動手能力和運用課本知識能力的提高。

總之，在整個教學過程中，無論是內容的安排，還是練習題、實際問題、電子制作的選擇與設置，都應從培養學生應用能力的角度出發，把課本知識應用到實踐中去，又用實踐來鞏固課本知識的掌握。

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(河南省經濟管理學校)