芻議中職語文有效課堂的建構策略

摘要:本文結合中職語文現狀提出了中職語文有效課堂的五大建構策略:一、更新教育理念，營造和諧氛圍;二、運用現代手段，改變教學方式;三、采取靈活措施，構建特色教材;四、加強綜合訓練，打造實用人才;五、突出語文功能，提升人文素養。

關鍵詞:中職;語文教學;有效課堂

中職教育以培養各級各類技術型人才為宗旨。隨著時代的發展，社會對人才的要求越來越高，已不僅僅限于單純的技術層面。重視人的綜合素質的趨勢日益明顯。因此，中職教育在培養學生的職業技能的同時，還應該注重學生其他方面的素養，即品格、意志、道德等非技術層面素質的培養。教育應該培養出有思想的人，而不是機械的、工具的人。中職語文課應該擔負起這一任務，這也是中職語文課應有的功能。

然而，中職學校相當一部分人一味重視專業課的深造，只重視專業技能的發展，而忽視了將來就業所必備的最基本的知識和技能之一的語文學科的學習，導致部分畢業生基本的語文素養(如表達交流、公文寫作等)都非常欠缺，不能適應社會發展的需要。中職語文教學也存在著許多問題:地位被嚴重弱化，教師教學目標模糊，課堂無序低效，評價標準過于單一等問題。那么，如何才能使中職語文教學真正發揮其有效功能以適應社會對人才發展的需求呢?筆者認為，可從以下五方面做起，打造中職語文有效課堂，讓其煥發生命的活力。

一、 更新教育理念，營造和諧氛圍

理念決定行動，行動影響效果。中職語文教師必須更新教育理念，營造和諧氛圍，帶領學生師生互動，放飛心靈，共同成長。語文課堂上老師與學生之間的關系是主導與主體的關系，即導演與演員的關系。要當好一名出色的“導演”，首先要求教師對“劇本”——教學內容了如指掌。課堂教學中可以采用小組討論比賽、分組學習的形式，有分工也有合作，師生一起探討，和文本對話，和作者對話。課堂上學生自由發言，師生平等對話。提問要有針對性，巧妙設計問題，善于啟發引導學生思考。有些文章可以讓學生分角色朗讀，可經常舉辦朗誦比賽。口頭表達能力也很重要，課前三分鐘演講，舉辦演講比賽類活動，對提高學生口語能力大有幫助。有些小說戲劇可以讓學生現場表演，讓學生走進作品，走近人物心靈，更好把握人物形象，同時也增添語文學習的興趣。

二、 運用現代手段，改變教學方式

多媒體教學能夠在視覺、聽覺等多種感官上給學生以直接的沖擊。利用多媒體教學不僅可以改變傳統黑板與粉筆教學中的機械性，而且可以不斷消除學生的審美疲勞感，提高他們的學習興趣，讓知識的傳授和審美能力的提高在潛移默化中完成。如教學《故都的秋》一文，通過課件的形式，學生從背景和畫面中就能形象直觀地欣賞各種富有特征的秋景，有助于領會作者的思想情感。除此之外，中職語文教學應當多開展詩文朗誦、主題報告、演講會、課本劇、社會調查等生動活潑、豐富多彩的實踐活動。

三、 采取靈活措施，構建特色教材

要構建適合中職生發展的特色內容，教師必須做好“拆、補、立”。“拆”就是根據學生的基礎和需要對教材進行調整，刪減“繁、難、偏、舊”的內容。中職生大部分是以“技術工人”的角色進入社會，很少有人從事理論特別是古籍的研究。所以中職生只要能夠借助工具書讀懂淺易的文言文，背誦一定數量的古代優秀詩文名篇就可以了，所以老師在講授這部分內容時應適當刪減。此外，中職語文還要淡化語法和修辭教學。“補”就是指對學生在九年制義務教育階段沒有掌握好的一些必需的語文知識進行“補課”，包括字詞句篇等基礎知識。“立”是指創造性地運用教材和開發新的課程資源。創造性地運用教材表現為三個方面: 其一，要讓時代產生的新詞語進入課堂。另一方面，傳統內容要教出新意，用新生活去賦予傳統的內容以時代的氣息。其二，通過對傳統課文的學習形成對自然和社會的認識，形成規劃人生與自我的能力。其三，樹立對語文實際應用能力培養的教學觀。例如:加強閱讀、寫作、口語，交際等方面的語文訓練，切實使語文水平與時代同步。

四、 加強綜合訓練，打造實用人才

語文教師要加強對中職學生的口語交際訓練，著重培養學生在口語交際中的文明態度和語言修養，如尊重對方、談吐文明等。在具體的口語交際情境中，要培養學生傾聽、表達和應對能力，使他們具有文明和諧地進行人際交流的素質。可就如何推銷、導游、采訪、洽談等設置模擬應聘、模擬面試的情境讓學生練習，而不應只做知識性的介紹。要突出應用文的寫作訓練。中職寫作教學應密切聯系社會實踐和學生實際，堅持寫作的社會性和應用性。求職信、自我介紹、計劃、總結、條據、啟事、合同、協議等常用的應用文，能為中職生走向社會后處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。要讓學生知道應用文概念準確、表達平實、語言通曉，不同的文體有不同的語言風格，如《合同》的措辭公正，《布告》《通報》的用語嚴肅、果斷等等。

五、 突出語文功能，提升人文素養

有效課堂需要豐富充實、樂讀趣學的知識為載體，達到人文性和工具性結合，思想性和趣味性統一。強調語文的人文性，就意味著學習語文除了要不斷提高正確理解和運用祖國語言文字能力外，還應廣泛地吸收人類文化，培養學生的審美能力，通過發現、感受、領悟自然人生、藝術科學的美，逐步內化為自身的美好情感、高尚情操和良好的道德修養，為中職生的全面、長遠發展奠定堅實的基礎。

德國著名教育家第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文教學要取得成功，必須要激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧。中專課堂教學不是盯著分數走，少了很多約束，有很大的靈活性，加之語文本身就是人文性學科，所以教師可以根據學生的喜好，對現有教材作靈活處理，擇取學生感興趣的文章，可讀可教性強、實用性強的篇目進行授課。要發揮團隊力量，編寫校本教材，充分挖掘校內資源。同時也可充分開發課外教學資源。如在制訂授課計劃時，刪減了一些年代久遠的議論文，還有晦澀難懂的議論文，著重挑選小說、散文、詩歌名篇，另外在課外選用了一些名作新作，或學生推薦的作品。這樣，學生語文學習的熱情高漲，積極融入課堂學習，反映良好，效果顯著。在課堂上有基礎知識的學習，也有對文學作品的欣賞。

(新密市教師進修學校)