高中英語寫作有效教學策略的實踐與研究

長期以來，如何有效地進行英語寫作教學、提高學生的英語寫作水平一直是困擾著諸多高中英語教師的難題。很多高中英語教師，在日常教學中缺乏有效的寫作教學策略。因此，深入地研究有效的高中英語寫作教學策略，科學系統地培養學生的寫作技巧和寫作能力已成為高中英語教學中亟待解決的問題。本文將結合筆者日常英語寫作教學工作的實踐，提出有效提高英語寫作水平的教學策略。

一、 培養學生學習寫作的興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”傳統高中英語寫作教學模式由于內容形式單一、內容枯燥而無法激起學生學習英語寫作的興趣，許多學生因此喪失了上英語課的興趣，提高學生寫作水平的目標自然難以實現。因此，教師應當盡全力激發學生的學習興趣。學習興趣的培養能幫助學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，激勵其學習外語的自覺性，養成良好的習慣。筆者在日常的寫作教學中，非常注重對學生英語學習興趣的培養。比如:筆者在寫作課中嘗試讓學生在電腦室上課，內容是學習用電子郵件給不同組的同學寫邀請信;并在課后張貼學生的優秀范文，讓他們體會到學以致用，在稱贊與肯定中培養學習英語寫作的興趣。 有時又會采用多媒體的教學方式，通過多媒體教學方式可以更加形象直觀地將寫作技巧呈現給學生，授課內容可以給學生視覺和聽覺雙方面的沖擊，有助于吸引學生的注意力。

二、 多樣化的教學形式培養語言表達能力

多樣化的英語寫作教學形式既可提高學生的英文寫作水平，同時又可以培養他們英語思維模式，同步發展學生的智力因素和非智力因素。筆者在日常的英語教學實踐中經常采取以下途徑來達到提高學生的語言表達能力和綜合運用英語的能力:

(1)英語日記形式。要求學生堅持每天寫英語日記。學生寫英語日記可以提高其英語書面表達能力，同時培養他們的英語思維模式。在英語日記中，學生通過英語表達自己的思想和感受，以及自己對自己、他人和社會的看法。這種教學方式為學生使用英語提供了廣闊的空間。該方法開始時學生們可能感到有很多困難，有的無話可說，有的好似在記流水賬但隨著時間的推移，學生會漸漸養成寫英語日記的習慣。

(2)話題討論形式。通過設置話題情境，鼓勵學生在話題討論中表達自己的看法，利用該形式主要可以提高學生靈活運用英語語言的能力。為激發學生學習英語的興趣，筆者常給學生設置有趣的英語話題情境，要求學生通過獨立思考、小組討論、全班辯論等多種方式的活動。事實證明，該種教學形式能夠充分調動學生學習英語的積極性、主動性，培養他們的參與意識和競爭意識;同時要求他們用英語提煉出對該話題的觀點，從而提高了他們的口頭表達能力。

三、 過程教學法的合理運用

Flower 和 Hayes早在上世紀70年代就提出將“過程教學法”引入到英語寫作教學當中。寫作課中的“過程教學法”是指把重點放在關注學生本身及培養學生寫作過程中各種策略的運用和認知活動上，教師要掌控學生的整個寫作過程。任務實施前進行討論，任務完成后進行必要總結，記載任務實施過程中所遇到的問題，最后有針對性性地解決問題。這樣一來，就能將每個步驟都規劃在整個寫作課教學的全過程中。同時，在最初的訓練過程中還可以淡化結果，從而給學生營造一個輕松、自由、支持性的寫作氛圍，在寫作的不同階段指導學生練習寫作，讓他們在反復的寫作與修改中開拓思路、完善文章。也就是說，教師的指導必須貫穿于整個過程直至最后成文。筆者結合自己的實際英語教學實踐認為，可以把過程教學法改進成為更加簡捷而有實效“五步過程寫作法”:第一步確定文體。第二步確定時態和人稱。第三步確定寫作框架，在以上“兩確定”的基礎上，應該根據文章體裁和內容逐個地確定、理清寫作要點，根據內容分清文章的層次，確定詳略，勾畫文章框架。第四步遣詞造句、血肉填充。對列出的要點逐一造句，要力求語言準確得當。合理安排各要點之間的順序，同時選用恰當的關聯詞使文章過渡自然、結構緊湊、邏輯合理。還要讓學生盡可能使用較高級的語法結構和詞匯，如非謂語動詞、復合句等，最大限度地提高寫作的成效。第五步:整理成篇，行文連貫。

采用過程教學法，主要有以下突出優點:①利于學生了解自己的寫作過程。將寫作重點放在寫作過程上，使學生懂得寫一篇文章必須經歷的幾個步驟，確保寫作能在正確的軌道上進行。②利于激發學生興趣，樹立信心。寫前階段的引導和鼓勵使得學生覺得有話可寫，有情可抒。小組寫作使學生意識到教師并不是自己文章的唯一讀者，他們會更認真地寫好作文。在討論修改的過程中，學生看到自己的進步，自信心因此大增。③利于學生思維能力的發展。學生依據教師和教材提供的材料，通過積極的思維活動，親自探索和主動研究，親自把事物整理就緒，使自己成為“發現者”。④利于發揮學生的主體能動性。“寫作小組”體現了以學生為主、教師為輔的師生多向交流的教學模式，讓學生在團結協助的會話環境中發揮主動積極性和合作精神。它激發了學生自我確認、自我完善和相互競賽的動機，增強了與人合作的技能和心理承受能力，并在此過程中逐漸學會學習。“寫作小組”教學策略是培養學生創新和實踐能力的有效方法，是學生主體參與學習的重要學習方式，是實現學生在民主、和諧和融洽的氛圍中獲取知識能力的途徑，是提高課堂教學效率、加大學習密度、培養學生綜合素質的必由之路。

四、 培養英語閱讀能力和寫作技巧

閱讀材料為英語寫作提供了豐富的語言材料和背景知識，通過對閱讀文章結構的分析，學生們可以了解英語文章的結構布局和各類題材英文的寫作特點，從而可以提高學生對寫作要領和寫作方法的掌握程度。在對學生閱讀水平的教學中，我們可以采用學生用自己的語言回答提出的問題的方式。這樣做有兩大優點。首先，這種方式不僅深化了的文章內涵，更為重要的是鍛煉了學生使用英語遣詞造句的能力，同時提升了學生的口頭語言運用的能力。其次，閱讀教學在培養學生學習的興趣的同時，增強了學生學習外語的自信心，促進良好閱讀習慣的形成。此外，在鼓勵學生進行大量閱讀的同時，英語老師可以要求學生背誦閱讀文章中出現的名言警句和精彩的段落，方便學生在寫作時模仿或引用。大量閱讀不僅有助于提高學生的閱讀速度、擴大詞匯量、加強學生的語感，對掌握英語寫作技巧也起著潛移默化的作用。

(衢州市第三中學)