淺談初中音樂欣賞教學的體會

摘要:音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過欣賞者的審美活動，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和滿足，身心得到健康協調的發展。要提高音樂欣賞課堂效率，應注重欣賞教學的導入，激發學生聽賞音樂的興趣;應注重啟發學生積極參與情感體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解。

關鍵詞:音樂欣賞;導入;情感體驗

音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分，是提高學生學習音樂的興趣，培養學生音樂審美能力的重要途徑和手段，對擴大學生的音樂視野、提高學生對音樂的感受力、記憶力和對音樂的鑒賞力，發展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。因此，在教學中應想方設法激發學生聽賞音樂的興趣，激勵學生對所聽音樂發表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗。基于以上的理論，筆者在幾年的教學實踐中，對怎樣上好初中音樂欣賞課有著如下幾點體會:

一、 音樂欣賞教學中，注重導入，激發興趣

一堂好的音樂課，課堂引入在教學當中是一個非常重要的環節，有了好的開端也就成功了一半。這既可以激發學生的學習興趣，又可增長求知欲。良好的導入方法能有效地調動學生的情感和學習主動性，進而為新課教學打下良好的基礎。我們不妨可以采用以下幾種導入方法:

(1)故事導入法:講故事是吸引學生的最好方式之一。如欣賞德國作曲家貝多芬創作的《第五命運交響曲》的第一樂章，可以先向學生介紹貝多芬在耳朵完全失聰后仍然與命運抗爭，還繼續寫出交響曲的故事。通過生動故事的講述，可以吸引學生的注意力，開拓學生的視野，擴大學生的知識面，從而激發他們欣賞的欲望。這也是一種很好的導入方法。

(2)情境導入:在上音樂欣賞課時，可以用語言創設情境導入。教師通過語言的描繪、創設意境的方式導入新課，能把學生很快帶到音樂作品的意境中去。如欣賞民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，可以這樣導入新課:先聲情并茂地朗誦唐朝詩人張若虛寫的《春江花月夜》的開頭四句詩，接著我說:在浩如煙海的音樂作品中同樣也有一首民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，樂曲把春天靜靜的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在聽者眼前，給人以高度藝術美的享受。接著，我再富有感情地朗誦每個段落的形象生動的小標題。通過語言的描繪、創設意境的方式導入新課，能很快把學生帶進一個充滿詩情畫意的、無限美妙的音樂作品的意境中，教學的效果很好。

(3)圖畫導入:通過圖畫導入新課的方法也非常好，圖畫具有直觀的視覺效果，可以引起學生的想象，啟發思維。如欣賞《伏爾加船夫曲》，我先出示19世紀俄羅斯畫家列賓創作的著名油畫《伏爾加河上的纖夫》，讓學生仔細觀察畫面，我設計好問題進行啟發:圖中人物在干什么?他們的情緒怎樣?欣賞后你的感覺怎樣?先讓學生談體會，我再進一步描繪畫面的意境，然后順利地過渡到歌曲的欣賞。最后，讓學生一邊看油畫一邊欣賞《伏爾加船夫曲》。通過視覺、聽覺相結合，能夠使學生更加理解音樂形象，理解歌曲表達的情感。

二、 音樂欣賞教學中，注重學生的情感體驗

音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的情感內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的情感和音樂中表現的情感相互交融、發生共鳴的過程。學生在聽賞的教學活動過程中，接觸音樂的同時，便接觸到音樂表達的情感，學生的情感應隨著音樂的發展產生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術滿足，從而完成真正的心靈陶冶。作為一名音樂教師，有責任引導學生如何正確去體驗音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達到真正地喜愛、理解音樂。可以通過以下一些方法來進行情感體驗。

(1)充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發。”想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。中學時期，學生正處于一個整體把握世界的形象思維時期，他們有著極其豐富的想象和遐思，而想象和聯想是音樂欣賞過程中必然產生的心理現象。例如，學生在欣賞冼星海的《黃河船夫曲》的時候，有的學生說:“此時好像烏云密布、波濤洶涌，幾十個船夫在與驚濤駭浪搏斗著，真讓人喘不過氣來?！币灿械膶W生說:“這也像人民大眾在與日本侵略者作極力反抗的戰爭場面。”這些由聽覺轉化為視覺的通感，是學生創造性想象力的體現，領悟了音樂所容納的深遠意蘊，拓展了“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間。

(2)通過音樂要素的反復聆聽來體驗情感。音樂情緒與情感體驗不能僅僅停留在外表的層面上，更需要內心深處的體驗，尋求那種動人心魄的、使人感到震撼的藝術效果與境界。如欣賞中國的古曲《春江花月夜》，為了使學生能進入音樂，簡單地先把作品的標題、分段及每段的大致內容做了簡析以后進行欣賞，并要求學生在欣賞之后寫一篇短文或一首詩。(課上欣賞兩遍，一遍觀看錄像，直觀地了解琵琶及民族管弦樂隊，第二遍聆聽全曲。)在欣賞過程中，有的同學在筆記本上點點畫畫，有的同學用文字記錄，有的同學主動要求轉錄全曲。把音樂、文學、繪畫有機地結合在一起，抒發了學生的內心情感，音樂賦予了他們展現情感的空間。情感的交流使學生對音樂產生了強烈的興趣，這一首首動人的音樂作品會長時間地保留在他們的記憶中。

(3)根據學生心理、生理特征，貼近學生實際，完善學生的情感世界，獲得情感體驗。初中學生屬于青春初期，生理發育趨向成熟，在心理發展方面趨向獨立，是一個人開始獨立決定自己生活道路的時期。在他們的心理活動的發展中，情緒情感的日益豐富，表現為充滿活力、有熱情、重感情。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現，為學生提供了一片情感體驗的熱土。在欣賞門德爾松的《仲夏夜之夢序曲》時，我采用先分主題、再分段落，再分形象的欣賞，最后完整地欣賞全曲的模式。欣賞完后，教室中一片“寂靜”，只有音樂在師生的心中跳躍。此時，學生的主觀性被調動，所學的音樂知識和音樂自身的表現緊密配合。聽覺、視覺、感覺、知覺全部被打通，情景交融地去欣賞這首作品。音樂是情感的藝術，音樂的魅力不可回避，不管你是否熱愛音樂，音樂會用它特殊的方式與情感聯通。音樂結束了，慢慢地消失了，但他留在每個同學心中這份真摯的情感，不正是學生們所應具有和正在尋找的嗎?

音樂是充滿魅力的情感藝術。不管人們是否熱愛音樂，音樂都毫無保留地傳遞給每個人。音樂欣賞教學，無論是教師還是學生，都應該在這種心音相映的互浸下，用感情連通音樂，用音樂染化感情。

參考文獻:

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[2]彭劍飛.音樂心育藝術[M].長沙:湖南人民出版社，2005.

(樂清市萬家中學)