中職學校經濟管理專業教學改革研究

摘 要:隨著我國經濟的迅速發展和改革開放的不斷深入、信息技術在教學中的廣泛運用和中職教育教學目標的轉變，經濟管理類專業課程的教學現狀已經不能適應發展的需要。目前在中職教學中主要存在教學目的不清，教學內容陳舊，理論與實踐相脫節等問題。因此，在知識經濟時代以及素質教育的要求下，我們必須深化經濟管理類專業的教學改革，全面推動素質教育與創新教育。

關鍵詞:中職學校;經濟管理;教學;改革

中圖分類號:F47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0286-01

1 經濟管理類專業教學改革的必要性

知識經濟的到來對經濟管理類專業教育提出了全新的要求，同時隨著我國中職教育規模空前的大發展，也對中職學校的教學改革提出了更高的要求。中層次優秀經濟管理類人才的培養，不僅需要很好地掌握本學科專業知識，而且需要較強的科研能力和創新能力。專業教師應當將教學的重點由原來傳統單一的知識傳授型轉移到以素質教育、創新教育為主的教學上來。因此，為了適應知識經濟對經濟管理人才的要求，為了中職學校經濟管理學科的持續發展，深化經濟管理類專業的教學改革，在經濟管理類人才培養過程中全面推動素質教育與創新教育勢在必行。

2 當前中職學校經濟管理類專業教學中存在的一些問題

2.1 教學方法單一，教學手段現代化運用不足

雖然各中職學校都在積極地改進教學方法，但由于各種因素的制約，在教學過程中簡單的“灌輸式”教學依然存在，缺乏分析問題的引導和訓練。另外，隨著科學技術的發展，一些新的科學技術手段未能充分運用到教學過程中來，從而制約了教學效率和教學質量的提高。

2.2 培養目標要求過高、過窄，脫離就業實際需求

隨著中職教育大眾化時代的到來，經濟管理類畢業生人數逐年增多，就業形勢越來越嚴峻，因此只有小部分畢業生能留在合適的精英崗位，大部分都要走向大眾化的工作崗位。同時在相當長的一段歷史時期內，我國還將處于經濟轉型時期，社會對人才的需求也是多層次、寬領域的。因此，從目前本專業的培養目標和培養計劃來看，精英式的教育理念與社會用人單位的實際需求之間還存在一定的矛盾。

2.3 以課堂學習為主.忽視對課外時間的有效利用

我國經濟類專業教學基本是以課堂為中心的封閉式教學，所有的教學活動幾乎都是在課堂上完成的。個別課程雖然也組織一些教學參觀、實踐或社會調查等課外活動，但這只是點綴性的，其目的往往是為了證實課堂上所學的知識。這樣必將導致教師對課外教學實踐活動的忽視，產生教學就等于課堂教學的錯誤認識。實際上，課堂的課時是很有限的，大部分時間是由學生自由支配，因而課后的自學、互相交流與實踐是十分重要的。

2.4 以教師講授為主，忽視學生的主體地位

當前的課堂教學通常以教師講授為主，學生從小到大不但習慣于而且依賴于這種簡單的模式。一般來說，經濟管理類專業的教學大多數時間是在教師講授中度過的。而教師為了體現學科的系統性與嚴謹性，大多采取演繹推理的方法進行講授，這種教學方法也確實使學生建立起了關于某一學科系統性的知識結構，也在一定程度上打開了學生的思維，但是其缺陷也十分明顯。一是以教師思維代替學生思維，使學生整堂課都不得不跟著教師的思維轉動，自己沒有時間去思考，學習處于非常被動的狀態;二是把知識傳授作為教學的主要目的，忽視了教學的過程性特點，即教學過程既是傳授知識的過程，更是教會學生學習的過程。這樣，就把“教學”活動變成了“教書”活動，即不看教學對象，只在書本上下功夫，偏重于死記硬背和機械式訓練，忽視學生能力的發展。

2.5 實踐教學環節薄弱，理論脫離實際

近年來，在加強外語、計算機等課程教學的同時，實踐教學環節已被嚴重擠壓，再加上學生數量逐年增加，實驗設施、場所相應不足，嚴重影響了學生對所學理論知識的理解和掌握，也使他們的業務技能和獨立工作能力、創新能力得不到培養和訓練。

3 中職學校經濟管理類專業教學改革建議

目前，中職學校經濟管理課程的教學表現出理論聯系實際少、創造性活動少、自主創造性差、學生解決實際問題能力差等特點。要使學生得到全面發展，必須創新教學模式，加快培養具有判斷能力、處理能力、自學能力、辨析能力等綜合能力的復合型人才和具有現代管理觀念、管理思維，能夠主動參與市場競爭的開放型人才。只有通過教學核心理念的創新、教學模式的創新，經濟管理類學生才能具備不斷進行知識更新和知識創新的能力，才能適應知識經濟時代的要求。

3.1 以市場需求為導向，優化課程設置

根據自身的特點，經濟管理類專業課程設置的調整要充分體現崗位實際需要和培養目標定位，在遵循國家基本規定的基礎上大膽創新。根據經濟管理類專業的要求，重點加強統計學、宏微觀經濟學、會計學、管理學等課程的開設，并確保一定的學時和教學質量。對于其他課程，應結合專業特點突出實際應用性，并將學時控制在規定范圍內。

3.2 改革教學方法，改進教學手段

在教學活動中，根據經濟管理類專業的特點，以教師講授為主的單一教學模式已不適應現代教學要求，應對其進行改革。首先，嘗試進行啟發式、討論式等教學，強調教師與學生的雙向交流，側重于理解分析的思路、理論如何應用的分析引導和訓練，調動學生的學習積極性。其次，部分課程可以嘗試案例教學或情景模擬教學，如公共事業管理案例、保險學、企業管理等課程，既可對學生學習理論知識起到驗證和引導作用，也可衡量教師的備課質量和講課水平。在教學手段方面，各中職學校要為滿足教學需要，不斷增加教學設備的經費投入，更新教學設備，引進現代化教學軟件。

3.3 客觀定位培養目標

社會需求呈現出多樣化特征，因此，培養目標定位應體現多層次性要求，突出以下方面:第一，將適應社會的實用性綜合能力和素質培養放在突出地位，改變過去以掌握基本知識為主的思路，其中包括學習能力、邏輯思維能力、思路與基本方法的培養等;第二，將“中級經濟管理人才”的目標定位調整為“具備成為復合型、應用型中級經濟管理人才的個人發展目標定位。

3.4 吸收生活素材、充實教學內容

面對如今的信息社會、知識經濟時代，除了教材上已有的應用，教師更應該在拓寬面向、了解前沿、擴大學生的眼界等方面下大力氣。同時也應深入挖掘現實生活中的有益素材，補充一些與大學生生活、學習緊密相關的實際問題，以充實課堂教學，使學生在獲得知識的同時，也增長對社會實踐、生活實際的科學認識。除此之外，還要鼓勵學生積極開展課外科技活動。第二課堂相比第一課堂具有獨到的優勢，是第一課堂的重要補充，它有助于擴大學生的知識面，培養學生的科學素質，提高學生的科研能力和水平以及科技創新能力。

3.5 樹立學生的主體地位，培養學生的創新能力

在傳統教學模式下，教師是教學的主角，學生只能被動學習，這直接抑制了學生學習的積極性和主動性。因此，必須拋棄過去的以教師為主體進行教學的方法，選擇適合以學生為主體進行教學的方法。經濟管理類學科不像數學那樣每一個問題都有確切的結論，對與錯界限分明，而常常是同一問題在不同的背景條件下有不同的答案，用不同學派的視角觀察會有不同的發現。因此，要鼓勵不同觀點的碰撞來啟發思維，深入問題的實質。要努力使學生養成科學精神和創新的思維習慣，增強學生分析問題和解決問題的能力、收集處理信息的能力以及獲取新知識的能力。

3.6 采取有效措施，強化實踐教學

經濟管理類專業一些課程在結構的設置上缺乏科學性、系統性，很多中職學校實踐教學薄弱是一個重要原因。經濟管理類專業的實踐教學體系應該包括假期社會實踐活動、專業實習、課程內容實習、畢業設計和畢業實習等環節。通過與相關企業事業單位聯合建立相對固定的中職生專業實習和社會實踐基地，促進理論教學與實踐教學的有機結合。此外，鼓勵學生積級參與教師的課題，鍛煉學生的資料搜集能力和專業綜合能力，同時也使學生對專業領域的現狀及發展方向有全面的了解，提高學生的分析問題、解決問題的能力。

4 結語

中職學校經濟管理專業的教學直接關系到學生的知識增長和就業問題，意義重大。我們應該在長期的教學中不斷的發現并解決問題，只有這樣，才能真正的提高經濟管理專業的教學質量，培養出符合社會發展的人才。

參考文獻

[1]冷俊峰.從培養高素質人才看經濟管理類課程教學改革[J].長沙鐵道學院學報，2003，(4).

[2]邢淑清.經濟管理基礎課程改革中需要注意的幾個問題[J].中國職業技術教育，2007.