單片機課程教學改革探討

摘 要:長期以來，單片機教學在理論和實踐方面的改革嘗試均取得了一定的進步，但是還存在不少問題，例如理論和實踐結合不強以及在應用上創新能力不足。因此，著重提出教學中突出以單片機應用系統為主線，著重培養學生在單片機課程中的創新能力，并提倡采用EDA等多種教學手段，以此來突出理論與實踐的結合，同時加強學生應用能力和創新能力的培養。

關鍵詞:單片機;教學改革;應用能力

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0261-01

0 引言

目前，單片機的應用已經相當廣泛，在我們身邊的很多電子產品中均可以發現它的存在，而且隨著科技的進步，這些應用日新月異，創新性也變得越來越強。而單片機作為一門應用性課程進入我們的課堂，當然也具有應用性和實踐性的特點?？梢哉f，教學中注重理論和實踐相結合是這門課程的重中之重，但是，在多年的教學過程中，這一點突出的還是不夠的，有的教師甚至還僅僅停留在一些基礎知識和基本原理的講解上，而對其應用性視而不見，這就嚴重偏離了該課程的主干，我們在進行單片機課程的教學中通過不斷改進教學方法，以及加強學生課內外的實驗能力和應用能力，特別總結出以下教學方法來提高教學質量。

1 教學內容的改革

長期以來，在單片機教學中，該課程常常將一些基本原理及系統各部件作為重點來介紹，但是卻忽略了其系統性和整體性的重要作用。也就是說，很容易造成只見局部不見整體的不足，更重要的是這樣做還使得學生感覺枯燥無味，無法形成單片機應用系統的清晰概念，甚至學習過后依然像沒開過該課程似的，不知單片機究竟是什么。為了克服這些不足的地方，我們認為非常有必要對單片機課程的教學內容做如下改革。

單片機的課程學習單從內容上，可以分為兩大部分:

第一部分:單片機理論的學習，內容包括單片機的結構、指令、工作方式、通訊模式等等。因為實踐雖然重要，但是理論學習畢竟是基礎，只是在學習理論的同時必須多講一些實例，而不能是光停留在學理論的基礎上。

第二部分:課程設計，這也就是我們通常說的理論結合實踐，具體的做法是，選擇一些與生活貼近、學生感興趣、有一定的難易區分度的實驗項目作為單片機課程設計的題目，從而使絕大部分學生得到鍛煉。這些煅練可以在課堂上，并且與教學同步，采用這樣的教學體系，可以使學生建立起單片機應用系統的概念，由簡單的應用到復雜的應用，使學生的學習由被動變為主動，應用單片機進行開發的思路逐漸由模糊變得清晰，逐步掌握單片機開發技巧，以培養學生獨立開發與應用的能力。

2 教學方法的改革

我們始終認為教學方法改革的重點有兩個:首先需要打破以前教師完全講授理論知識的局面，加強互動性和學生的積極性，從而增強學生的自主學習能力;其次是通過一些新的教學方法和手段增強學生的理解能力，真正做到讓學生在快樂中接受知識，鞏固知識。

具體的做法是，在講解理論知識時，以一個或幾個具體的實驗項目為例，例如設計一個流水燈，讓學生從項目的分析、設計、仿真調試和制作硬件的整個過程中學會應用單片機。在這個教學過程中廣泛采用啟發式、討論式、自主式學習法等新方法，調動學生學習的積極性和主動性，從而可以提高教學質量。再例如在講授傳送指令時，在單片機P1口上接八個發光二極管，我們先分析一下如何讓二極管亮滅，通過分析知道只要給P1口送高低電平就可以實現這個功能，這里就用到數據傳送類指令，講解后要求學生編程控制發光二極管亮滅。當學生完成后就會有一定的成就感，這樣學習的興趣也有了。整個授課過程都是依照這個思路，用到哪部分知識講哪部分的知識點。這樣當項目完成時，這門課的主要知識點也都講授了，同時學生也主動地學完了單片機課程，而且掌握程度較好。

在課程設計完成過程中，由學生提出設計方案;教師組織學生對設計方案進行論證、比較，確定最后方案，并且通過引入Proteus等仿真軟件對電路進行仿真，仿真通過進行實際電路的安裝調試，最后撰寫課程設計報告。在課程設計指導時，教師以啟發引導為主，鼓勵學生相互討論，對實驗中出現的問題，給出解決問題的思路，不做具體解答和具體幫助，培養他們自學能力和獨立分析解決問題的能力，使所學的理論知識真正應用到實踐中，在實踐中檢驗理論的正確性。通過課程設計，一方面有利于鞏固理論基礎知識，縮短從理論知識到實際應用的過程;另一方面也可以使學生產生一種成就感，有利于培養他們的學習興趣，增強其創新意識，提高其實際應用能力。

3 考核方式的改革

通常來說，考核就是對教師教學效果的檢驗和學生水平的測試，同時也是督促和激發學生認真學習的原因和動力。由于長期以來，教師和學生都習慣于以講授和死記硬背的辦法來教和學。所以考核的方式，經常就是教師出一套試題讓學生去做，然后理所當然地以卷面成績的高低來完全評估學生的學習能力高低，這樣做不僅不能較為全面地考核到學生學習能力，更是忽略了這門課的重點考核，也就是實踐、應用以及創新的多項考核是重中之重。

因此，在教學內容和方法得以改變的大前提下，這種傳統的考核方式必然不能適用應用性較強的單片機課程。換句話說，對這門課的考核方式進行改革具有必然性和緊迫性。

具體做法是:除了傳統的考勤、平時作業和期中期末考試的筆試外，我們著重加強學生實踐成績在平時成績中所占比重，而且這個比重我們認為要占較大一部分，只要學生平時認真參與和注重了這一能力，就要得到一定的成績，對動手能力、應用能力尤其感興趣甚至做得極好的學生可以得到該項的滿分。具體來說又體現在平時實踐練習、課堂實踐討論、實驗報告、課程設計、期終實踐技能測試等方面。總之，這種新的考核方式更注重實踐能力的培養。4 結束語

通過這幾年教學實踐，我們發現采用這種辦法不僅可以使學生建立起單片機應用系統的概念，還可以加強學生的學習興趣和積極性，許多教師和學生甚至都認為這種項目實踐已經等于或者相當接近真正在企業里做項目，從這一點來看，增加學生的實踐訓練顯然增加了他們在今后工作中的應用能力和工作信心。

總之，無論從教學內容上、方法上還是考核方式上，單片機課程改革的重點和方向都是為了適應當前發展極快的

單片機技術，只是這種改革方式提高了對教師的要求，要求教師不僅要熟悉理論知識，同時還需要具有相當的實踐經驗和科研能力，不斷學習和了解新的技術應用和創新是一個相當必要的條件。

參考文獻

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