對外漢語課教學策略探討

摘 要:漢語言特點突出，是留學生的必修課。從語音教學、詞匯教學和語法教學三個方面詳細闡述了對外漢語課教學策略。

關鍵詞:漢語言;對外教學;教學策略

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0254-01

漢語課作為對外漢語教學的基礎，是沒有辦法回避的。不僅僅是一門綜合課，同時也是留學生所學的必修課。漢語有著自己與眾不同的特點，是有著自己獨特的語音、語法這些要素與材料作為基礎并結合了與之相配套的傳統文化知識，從日常工作和學習所需的要求來滿足。主要是對語言技能和通過語言所進行的交際所需來鍛煉。本文主要側重在漢語的語音、詞組和漢語所特有的語法結構來暢談一下對外漢語教學的技巧。

1 語音教學

(1)在對外漢語的教學中，聲母教學是其中的一個難點，聲母的音難發而且容易互相混淆。因為我們漢語的聲母發音與英語的發音截然不同，相差很大。因為漢語的聲母分兩種，一個是有送氣音的，另一種是不送氣的音。以英語為母語的留學生在學習的過程中就會感覺到不可理解，學習的難度也就特別的大。只有在教學過程中讓學生不斷發音練習，讓其自己深刻的領會其中的緣由。可以考慮先由模仿開始，通過強化的練習來構建自己正確的發音，這樣雖然很機械，但效果卻是不錯的。

(2)我們在對外漢語教學中，對于韻母的教學要側重在不好發音而且較為容易弄混。韻母分為單韻母與復韻母、鼻韻母這三種。在教學的過程中我們發現學生難以掌握的是O與ai這些，對于鼻韻母，學生們往往無法正確的區分前鼻音與后鼻音。所以，我們在教學的實踐過程中可以考慮施行與聲母教學類似的做法。

(3)聲調學習的難處在于學生的發音難以準確而且四聲混淆的情況很普遍。主要依靠多次的反復練習和配置以強化的記錄方可以達到有效的教學效果。除此之外，多次的教學已經證明這兩種辦法相互的結合使用可以達到良好的教學效果。學生的掌握程度也較高，熟練程度也好。學生的記憶在這個教學過程中會發揮較大的作用，其記憶的不斷累積與鞏固可以使得教學效果更好的體現出來。

(4)輕聲與兒化的發音也是需要牢固掌握的。輕聲具有短、輕且不能獨立，需要依附于某一主體之上，否則是沒有辦法成立的。輕聲對于學生而言是比較容易掌握的，所以教學的重點需要放在讓學生可以明白那些詞是需要輕聲的，那些詞是不需要輕聲的。這才是教學的難點。兒化的發音是通過詞性、詞語的內在含義以及不同的音調來表達說話者的感情色彩。因此，對于兒化音的正確使用也是至關重要的，否則容易讓學生不能正確表達自己的意愿。如果學生不能有效的掌握的話，就讓學生通過記憶的辦法來區分二者的不同之處。

2 詞匯教學

(1)采用實際物品以及相應的圖片、幻燈片來表達。這種方法的教學效果顯而易見，能夠讓學生建立簡單、直接、明確的聯系方式。所以，只要是能使用這些辦法來進行教學的，就應當優先考慮采用此項教學輔助手段。

(2)同義詞、反義詞與近義詞的相互對比以及準確的解釋與說明其具體的含義與用法。我們可以使用一個學生已經牢固掌握的詞語來進行解釋與說明。對于近義詞的教學我們需要花較多的功夫來進行，這對于學生理解而言是一個較大的難題。

(3)對語素的說明。將語素解釋清楚對于學生下一步的學習有著莫大的好處。因為漢語自身結構的特點，使得學生在理解其中一個字的含義后就可以明確知道整個詞語的真實含義，但這個適用的范圍較為狹小，僅僅只是能夠在組成詞語后語素的含義尚沒有任何變更的情況之下。

(4)以用以往所學來解釋說明今天所學。例如:奶奶是爸爸的媽媽，外婆是媽媽的媽媽，這樣的教學方法能夠利用過去所學來掌握今天所需要掌握的知識。這樣的教學方法比較簡便，學生也容易接受，而且對于加強以往所學的詞匯也是有很多益處的。

(5)同類性質的詞匯互相類比。例如學生學習了飛機、飛機場和輪船，，我們就應當使用飛機場來類比輪船的渡口與碼頭，還有如:文學家可以類比為物理學家之類的。

(6)通過詞匯在句子中的實際應用來進行解釋。教育工作者直接通過給學生提供含有所需要教學詞匯的例句來進行說明，同時也可以考慮讓學生自己體會其中的含義。詞匯的解釋與說明只能作為部分工作，要想讓學生能夠靈活運用的話，還需要通過大量的習題的強化，使他們形成應有的語感。

3 語法教學

漢語的語法教學，側重點是在于法的教學。學生學習語法的目的是為了能夠熟練地使用漢語進行交流。當然，學習語言的方法有多種，效果卻不盡相同。眾多的教學實踐已經證明了這種方法的可操行強，教學效果良好。

對外漢語語法教學必須與詞匯教學密切結合:(1)建立以虛詞為核心的詞匯——語法教學模式;(2)篩選，突出實詞難點，加強詞語搭配的學習;(3)著眼語篇，在語法與語篇之間建立起有機的聯系。她認為這是對外漢語語法教學的一個方向。進行語法教學時，不宜過多地使用語法術語;對所教內容要作淺化和簡化處理，使之感性化、條理化、公式化、圖文化;進行語法練習時，語言運用練習應該多于知識練習與變換組成練習。講連動句時。告訴學生句子中是一個主語進行兩個動作，如:“我來中國學習漢語。”“他坐飛機去上海。”

總而言之，漢語課的特點主要在于基礎性和綜合性，它不僅是各種技能的綜合，語言知識的綜合，而且是教師知識水平的綜合。

參考文獻

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[3]趙金銘.對外漢語教學語法與語法教學[J].語言文字應用，2002，(1).