高校輔導員如何預防學生犯罪問題探討

摘 要:以往的大學生犯罪研究，多是以大學生個體因素為出發點，來研究大學生犯罪的成因及其預防，忽視了對犯罪社會根源的把握。從社會學的角度看，學生犯罪這一社會失范現象的根源在于社會文化目標和社會認可的合法手段在運行過程中出現了失衡，因此，作為與學生密切接觸的輔導員應積極主動地向學生提供經濟、文化、情感、交往、心理等方面的支持，為預防大學生犯罪而努力。 

關鍵詞:高校輔導員;預防;大學生犯罪

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0240-02

據有關資料顯示，目前國內青少年犯罪占整個犯罪人數的80%左右，且以年平均2%—3%的速度上升，大學生犯罪在其中所占比重也越來越高，增長趨勢十分明顯。2001年大學生犯罪案件數量及犯罪人數就比1999年增加了54.5%，2002年較之2001年又增加了97.1%。有關大學生犯罪的報道也頻頻出現在媒體中，如2002年清華大學的劉海洋潑熊案件，2003年浙江大學的周一超刺殺公務員案件及云南大學的馬加爵殘忍殺害4名同學案件，更是引起社會對大學生犯罪的廣泛關注。從社會學的角度，應用默頓的社會失范理論，探討大學生犯罪的社會根源并給出相應的大學生犯罪預防政策建議。

1 默頓的社會失范理論

羅伯特·默頓(Robert k·Merton)是美國結構功能主義的代表人物之一，他在對帕森斯的社會結構理論做出適當的批判和改造后，提出了社會失范理論(Theory of anomie)。默頓認為，社會失范是指這樣一種社會狀態，社會所追求的目標和決定著達到這些目標的規范不一致，即當社會所規定的目標與用以達到這種目標的手段不一致時，社會就會出現失范。在一個快速轉型的社會中，社會如果給所有社會成員提供達成目標的合法手段，使處于某種群體活階層的社會成員在客觀上不可能通過正當合法的手段來獲得他們所需要的成功，目標與合法手段之間便產生了斷裂或脫節，就會促使社會結構的瓦解，使那些社會成員產生挫折、憤怒等緊張情緒。這種緊張情緒長期得不到緩解，就會導致處于緊張狀態的那些人可能用違法犯罪的手段去實現成功的目標。

針對人們面對這種緊張狀態所采取的制度化手段，默頓提出五種適應模式:遵從、革新、形式主義、退卻主義以及反叛。

(1)遵從模式。遵從(conform)是指認同傳統的文化目標，并愿意采用制度性手段去實現這種目標的適應模式。這種人不管是不是能成功，他們都希望通過自己的努力來獲取財富。在一個平衡的、穩定的社會，這是一種最為普遍的社會適應模式。

(2)革新模式。革新(innovation)是指接受社會認可的目標，但拒絕使用合法的方法和手段去實現目標的適應模式。在這種情況下，個人雖然信奉傳統的文化目標，但實現的手段卻是非法的，極易發生違法犯罪行為。

(3)禮儀主義模式。禮儀主義(ritualism)是指拒絕傳統文化目標，但接受合法的方法和手段的適應模式。采用這種適應模式的人不會有未實現目標而出現的沮喪感，而是從傳統禮儀的實踐中獲得愉悅。

(4)退卻主義模式。退卻主義(retreatism)是指有意識的拒絕社會中的文化目標和社會認可的手段，疏遠社會，退出正常社會生活的適應模式。這些人通常采取頹廢的態度，試圖通過精神上、肉體上的消沉來逃避現實。

(5)反叛模式。反叛(rebellion)是指既拒絕文化目標，也拒絕社會認可的手段，采用新的目標和手段來代替現行社會的目標和方法的適應模式。他們希望推進現行社會結構的激烈變革，或采取暴力推翻現存的社會秩序，或使用非暴力消極抵制以改變社會。

這些適應模式中的后四種模式都構成了“越軌”，但它們并非都必然引起犯罪，采用禮儀主義適應模式，不伴隨違反控制性規范的越軌行為，采用革新、退卻主義和反叛的反應方式容易導致犯罪行為。

2 社會失范理論對大學生犯罪原因的解釋

面對壓力或緊張的每一種適應方式，都是一種對社會目標和制度化手段的態度體現，在利益格局的調整，文化的沖擊以及社會規范的紊亂的大背景下，具有大學生身份的緊張人群可能選擇“遵從”，也可能選擇“革新”、“面對現實”、“退卻”，甚至是“反叛”。在學生犯罪中，主要存在“革新”和“退卻主義”兩種適應情境:(1)因價值目標的缺失和大學生自身不具備利用合法手段所采用的“革新”適應模式。在社會快速轉型的過程中，社會規范的建構往往滯后實際社會生活，新舊規范之間也難免產生沖突，因此帶來了社會的無序和人們思想上的混亂。在校大學生無法從傳統的價值準則中找到可以應對的適應模式，同時，大學生并非成熟的社會人，其本身不具備解決社會轉型中緊張的合法手段，只好由主體自身嘗試去減輕自身的壓力。當社會轉型出現價值真空，制度化手段不明確的情況下，一部分不成熟的主體難免通過違法犯罪來緩解緊張感，如通過盜竊來減輕經濟壓力。(2)因社會結構限制而使目標無法通過合法的手段得以實現所采用的“退卻主義”適應模式。在大學這個小社會里，并不是每個大學生都能平等的獲得實現目標的手段，目標與手段的不協調就容易出現失范。同樣，在社會這個大環境里，并不是所用大學生都能夠合理、便利地利用方法達到成功，天賦、家庭環境、經濟背景都成為制約大學生實現目標的客觀因素，失范由此產生。面對失范導致的壓力和緊張，他們會做出種種反應，并采取一定的方式加以適應，通過犯罪來逃避所承受的緊張，如通過暴力來結束與他人的糾紛。

本文選用默頓的社會失范理論是因為該理論中的革新和退卻主義模式為分析大學生犯罪誘因的形成提供了良好的研究視角:

其一，較好地解釋了大學生犯罪為何多以財產犯罪為主。大學生財產犯罪主要涉及盜竊罪、詐騙罪、搶奪罪等。轉型期經濟的快速發展，出現了社會分配不公的現象，貧富差距不斷擴大，使得有的大學生的心理不平衡，拜金主義思想膨脹。錢的多少已成為不少大學生衡量人生價值的主要尺度，導致一部分大學生盲目追求物質欲望，當欲望通過正常的手段難以滿足時，就會把非法手段作為一種革新方式來實現個人目標。與詐騙、搶奪等革新方式相比，盜竊這種革新行為最有可能實施，據高等學校比較集中地北京、上海、西安等地的調查，1987-1997年之間，盜竊約占大學生犯罪總數的50%，個別高校達到60%-70%。可見大學生大多出于擺脫物質生活的貧窮及心理相對失衡狀態而選擇了財產犯罪這種革新行為，通過非法手段獲得公私財物，以實現自我設定的成功目標，從而緩解其內心的緊張情緒。

其二，合理地說明了大學生犯罪的個體性和群體性原因。由于大學生自身客觀存在的局限性，缺乏獲得財富的手段和途徑，也就不能利用現有的制度性手段去實現其目標，他們中的一些人就會尋求用非法的手段去實現自己的志向，這也就解釋了個體性的大學生犯罪原因。革新和消退主義對其他同層次的社會成員更是有著相當的影響，這種情況持續而經常地發生，就會減輕甚至消除了其它社會成員對傳統準則的信念，使那些并不采取越軌行為的人“意識到社會沒有能力控制犯罪，于是也求助于他人已成功地使用的違法方法。”大學生自我控制意識相對薄弱，當大學生群體處于某種失范狀態下時也就更容易模仿其他大學生的違法行為，結果出現大量的群體性的大學生犯罪現象。

3 對高校輔導員工作提出的新要求

隨著科學技術的發展，物質產品的日益豐富，以及社會生活的日益世俗化，人們開始追求世俗的、眼前的、物質的目標，以物質財富的多寡來評價人生成敗的不良風氣盛行，對大學生的培養目標和成敗評價也建立在了物化標準之上，社會、學校、家庭均以自己的方式向學生灌輸著以物質獲得為核心的成長目標，這種一致性、單一性的價值目標預示著眾多的個體和群體在同一選擇必須進行激烈的競爭。在競爭機制失效的條件下，個體不得不選擇采取其他的手段或轉而改變價值取向，當大學生在現實生活中的表現出不符合這種追求取向時，社會便予以排斥，使其感到緊張而表現出反抗心理。因此，預防大學生犯罪關鍵在于打破社會對成功、財富、名望的單一追求格局，重新確立起一套行之有效的價值觀念，對不同價值追求予以平等尊重和平等保障。

3.1 為大學生健康成長提供公平的競爭機會

對于大學生中的弱勢群體要突出人文關懷，抑制部分學生因貧困而滋生的違法犯罪念頭。作為輔導員，要積極創造條件，為家庭經濟困難的同學提供勤工助學機會，幫助他們在社會或學校找到解困助的機會與途徑，多關心過問他們的生活和感受，緩解他們內心的焦慮和抑郁，使其順利完成學業。

3.2 對大學生人文精神的培育要實現理性回歸

人文精神是對人的一種終極關懷和價值取向，充分體現著“以人為本”的觀念。因此，輔導員應加強對大學生心理挫折教育，增強學生的適應能力，引導他們自覺地把社會的需要內化為自身的主導性需要，并逐步縮小自定目標與培養目標之間的差距。從建立所在院系的特色校園文化著手，以特有的風格、理念、作風對本院系的學生工作進行規劃和設計，建立引導學生學習和發展的主導文化，讓學生把握自己的發展方向和側重點，不因為對未來認識不清而迷失方向。輔導員還要廣泛開展適合大學生的第二課堂活動。它包括文娛體育，智能訓練，專業興趣等多方面。當大學生置身于各項豐富多彩的活動中，并努力進行自我完善，自我實現的質的飛躍。

3.3 為大學生和諧人際關系的構建提供支持

人是需要有歸屬感的，人會因為歸感的缺失而產生心理疾病。所以良好的人際關系對預防犯罪具有重要作用。作為與學生密切接觸的輔導員應該關心每位同學，尤其是性格內向的同學，及時了解他們的需要，將自己的關注與愛護傳達給學生，以避免學生因為情感支持的缺失而產生心理困惑。同時，還應該宣揚積極向上的人生觀，講學習，講專業，講能力，不講家庭出身，不講金錢排場，提倡積極的解決矛盾的觀念，反對同學拉幫結派孤立他人，倡導健康向上的人際交往觀。

4 結語

社會文化目標的實現是一個長期的過程，但默頓的社會失范理論從社會根源上對大學生犯罪這種社會失范現象進行探討，為大學生犯罪誘因的形成提供了一個新的視角，即在整體的合法目標與合法方法斷裂的情況下，容易產生社會失范的狀態，導致大學生犯罪的發生。這種從源頭加以探討的過程，必然會對大學生犯罪預防起到一定的積極意義。

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